畢婉珊

摘要：核心素養(yǎng)是國(guó)家制定的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)與具體教育實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。教育部確立的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)該具備的必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)課程改革和育人模式的變革。根據(jù)以往的認(rèn)知，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和計(jì)算能力，但是，很少有人知道，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的絕佳時(shí)機(jī)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生往往不善表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，存在會(huì)做不會(huì)說(shuō)、會(huì)做不敢說(shuō)的狀況，所以，如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上因材施教，用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出禮樂(lè)并行的優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生都得到不同層次的提升，這樣才能更加響應(yīng)教育部提出的核心素養(yǎng)背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)??邏輯思維 ?語(yǔ)言表達(dá) ?有機(jī)結(jié)合

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō)

偉大的思想家馬克思說(shuō)過(guò)：“較高級(jí)復(fù)雜的勞動(dòng)，是這樣一種勞動(dòng)力的表現(xiàn)，這種勞動(dòng)力比較普通的勞動(dòng)力需要較高的教育費(fèi)用，它的生產(chǎn)需要花費(fèi)較多的勞動(dòng)時(shí)間。因此，具有較高的價(jià)值。”過(guò)去很多數(shù)學(xué)教師總是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的全部就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考能力和科學(xué)計(jì)算的能力，因此在課堂上，幾乎都是數(shù)學(xué)教師自己一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，大多數(shù)時(shí)候都是老師一個(gè)人講完40分鐘的一堂課。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生占主體地位，而老師充當(dāng)?shù)慕巧侵敢牡匚?，這就需要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，融入其中，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)想說(shuō)，自動(dòng)發(fā)言，熱情參與。相關(guān)的研究結(jié)果證明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越感興趣，那么學(xué)生參與意愿也就越強(qiáng)，思維也就越活躍，都會(huì)想把自己的想法告知同學(xué)和老師，所以，教師在課堂上應(yīng)采取多種教學(xué)手段，不斷提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生肯說(shuō)愿意說(shuō)。首先，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)語(yǔ)言有時(shí)候讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味，其實(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有自己的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確，嚴(yán)密、簡(jiǎn)明。

二、增強(qiáng)教師親和力、營(yíng)造課堂和諧氛圍，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因是多方面的，其中最主要的有以下幾方面原因：一是來(lái)源于數(shù)學(xué)教師本身的原因，在小學(xué)生心目中，都認(rèn)為老師比較威嚴(yán)，很多小學(xué)生對(duì)老師是很畏懼的，這樣一來(lái)學(xué)生和老師就在一個(gè)平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生害怕與老師交談，另外，很多時(shí)候在課堂上，老師太過(guò)于“強(qiáng)勢(shì)”主導(dǎo)全場(chǎng)，有時(shí)候又過(guò)分追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致無(wú)法容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生害怕說(shuō)多錯(cuò)多，寧愿在課堂上保持沉默也不說(shuō)話，而且，很多老師在講課的時(shí)候往往有些“偏心”，只想著讓幾個(gè)優(yōu)生聽(tīng)懂了就好了，有時(shí)候忽視了大多數(shù)學(xué)生的感受，這樣持續(xù)下去，大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)能力得不到鍛煉，表達(dá)能力也就越來(lái)越差。二是來(lái)源于學(xué)生本身，部分小學(xué)生由于自己性格內(nèi)向，害羞，不敢在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的看法。三是還有一些其他因素的干擾。比如：有些同學(xué)喜歡在其他同學(xué)回答錯(cuò)誤答案的時(shí)候?qū)ζ淅涑盁嶂S，甚至恥笑對(duì)方，這會(huì)導(dǎo)致這部分同學(xué)越來(lái)越害怕開(kāi)口回答問(wèn)題。所以，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生都自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，首先就要建立平等和諧的師生關(guān)系，其次，要努力營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍。教師要激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，還要讓學(xué)生敢說(shuō)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此為準(zhǔn)則，在課內(nèi)課外放下教師的架子，用一種民主平等的關(guān)系來(lái)處理和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)為老師是和藹可親的，值得信賴的，同時(shí)讓學(xué)生感到輕松，自主自發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的氛圍下，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)急切地希望和其他人暢所欲言地交流自己的學(xué)習(xí)心得，語(yǔ)言交流將成為學(xué)生放飛自我的地方。此外，老師在導(dǎo)入課堂，探究新知識(shí)，課堂互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，盡量保持親切平和的態(tài)度，讓課堂顯得非常平等和愉快，從而激發(fā)學(xué)生敢于說(shuō)出內(nèi)心話的自信。

三、采取多種手段，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說(shuō)”的訓(xùn)練，不但要有教師的指導(dǎo)，還需要教師在訓(xùn)練的時(shí)候注意方式的多樣化，使得每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此筆者建議在日常教學(xué)中，可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

（1）教師親自示范，讓學(xué)生跟著說(shuō)

大多數(shù)小學(xué)生由于年齡還小，不懂得怎么準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但另一方面，正因?yàn)槟挲g小，每個(gè)小學(xué)生都是一張白紙，所以他們的可塑性都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師要有意識(shí)地教予學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，接著讓小學(xué)生照著練習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生也來(lái)當(dāng)堂練習(xí)，這樣的目的是讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)后進(jìn)生也能樹(shù)立信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

（2）同桌之間互相說(shuō)

在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生相互之間說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如學(xué)習(xí)乘法的課程后，完成課本中“做一做”的題目時(shí)候，可以讓學(xué)生把自己對(duì)題目中每張圖的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后在獨(dú)立做題。筆者實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)害羞的同學(xué)也說(shuō)的興高采烈，做起題來(lái)也很有信心基本也都做對(duì)了，因?yàn)槔斫獾轿涣耍鲱}也就不難了。

（3）分組討論

在數(shù)學(xué)課堂上，開(kāi)展小組合作探究討論的平臺(tái)，在分組討論過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，觀察同學(xué)們的討論情況并作記錄，并做好引導(dǎo)作用，每個(gè)人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)解題的看法和思路。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，由于接觸正式課堂時(shí)間還比較短，教師可以在一旁給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們展開(kāi)談?wù)?，這樣小組討論的目的一來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，二來(lái)又讓學(xué)生的合作能力得到了鍛煉。

（4）接力賽式的訓(xùn)練方式

在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以組織接力賽跑形式的訓(xùn)練方式，讓第一個(gè)學(xué)生說(shuō)第一句，后面的同學(xué)要接著往下說(shuō)，比如在99乘法表、加減運(yùn)算口算等數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，接力賽形式非常適合在這樣的場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練。例如在數(shù)學(xué)口算、心算的教學(xué)中，讓學(xué)生接力口算、心算隨口出結(jié)果，33+77=？，11*12=？，198-67=？…可以以車輪戰(zhàn)的形式分組進(jìn)行接力PK，最后統(tǒng)計(jì)得分，這樣的訓(xùn)練方式讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)，這樣的訓(xùn)練不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)增多了，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真聆聽(tīng)他人的發(fā)言，這是一個(gè)很好的習(xí)慣。

四、借助軟件，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)說(shuō)

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)展示充分的實(shí)物，如PPT、實(shí)物、圖表、視頻等，讓學(xué)生有條理性、有目的性地進(jìn)行觀察、探究、對(duì)比和歸納。在仔細(xì)的觀察之后，給學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間，讓他們用盡量簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有邏輯性地描述觀察的內(nèi)容和思考的過(guò)程，這樣一來(lái)，通過(guò)這種方式，教師不僅可以掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解的準(zhǔn)確性，同時(shí)這也是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

比如：在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的章節(jié)中，我們的教師可以通過(guò)PPT演示的方式，向?qū)W生觀察火車行駛、開(kāi)窗戶、關(guān)門、自行車輪等圖片，然后指引他們?nèi)プ屑?xì)對(duì)比，研究，然后引導(dǎo)小學(xué)生嘗試用自己的盡量準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描述這些物體是什么形式的運(yùn)動(dòng)？同學(xué)們一般會(huì)根據(jù)自己的生活常識(shí)說(shuō)，火車是往前開(kāi)，是直線運(yùn)動(dòng)，門窗也是直線運(yùn)用，車輪做的是轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)。接著，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生描述這些運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以怎么樣進(jìn)行歸類？數(shù)學(xué)教師通過(guò)這樣循循善誘，步步深入的方式，讓小學(xué)生對(duì)于“平移和旋轉(zhuǎn)”的理解也就是順手拈來(lái)的事情了。

五、總結(jié)

綜述，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間、學(xué)生之間的一種“交際互動(dòng)”的過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力不但要具體與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課程相結(jié)合，而且還要求我們的數(shù)學(xué)教師要放下“威嚴(yán)”的架子，努力營(yíng)造課堂和諧和睦的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的情景與平臺(tái)，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)積極向上的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣才有利于更好地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的禮樂(lè)少年，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]俞淑英，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

[3]馬志剛，在數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力