陳秀菊

摘 ?要：形成歷史時空意識是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)前提，同時也是初中生必須扎實掌握的基本能力。尤其是在考試中，良好的歷史時空意識可以讓學(xué)生獲得事半功倍的解題成效。所以，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生歷史時空意識，提高課堂教學(xué)效率，這無疑是歷史教師所要面向的重點教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ?思維導(dǎo)圖 ?歷史時空意識 ?培養(yǎng)方法

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情況：教師提問某位學(xué)生“XXX年發(fā)生了哪些是？XX事件與XX事件，它們哪個在前，哪個在后？”此時，學(xué)生不但無法及時做出回答，甚至還要翻閱很長時間的課本資料。如果在考試中遇到類似情況，只會浪費寶貴的時間。雖然部分歷史教師鼓勵學(xué)生背誦歷史時間與歷史事件的關(guān)聯(lián)，但是取得的效果微乎其微。針對這個情況，如果引導(dǎo)學(xué)生將歷史時間與事件進行歸納整理，設(shè)計成完善、精準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖，不但可以提升學(xué)生的記憶力，同時也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史時空意識。但是，具體該如何展開教學(xué)指導(dǎo)呢？針對這個問題，教師將結(jié)合教育經(jīng)驗，從三個方面展開詳細論述，由此總結(jié)文章論點，并為他人提供合理的教學(xué)參考素材。

一、繪畫思維導(dǎo)圖，設(shè)置留白區(qū)域

設(shè)計思維導(dǎo)圖的目的是為了幫助學(xué)生梳理歷史時間線，讓每一個歷史事件都能對準(zhǔn)準(zhǔn)確的時間，從而讓學(xué)生一目了然地看到每個時間點所對應(yīng)的事件。長此以往，有助于他們歷史時空意識的形成。在具體的設(shè)計中，教師還可以設(shè)置留白區(qū)域，然后要求學(xué)生進行填充，以此達到鍛煉的效果。

如圖1所示：在設(shè)計該思維導(dǎo)圖期間，教師可以將“民族資本主義的產(chǎn)生并在夾縫中發(fā)展”、“近代列強經(jīng)濟侵華的特征”等標(biāo)注剔除，然后要求學(xué)生翻看教材，回顧記憶進行填充。為了節(jié)約課堂有限的時間，教師可以給學(xué)生留出3分鐘，目的在于考察學(xué)生是否預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，是否熟知教材。這樣，一方面可以完善思維導(dǎo)圖，一方面還可以幫助學(xué)生溫故相關(guān)知識。當(dāng)然，教師也可以圍繞課前制作的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生截取其中的某個時間片段，然后思考一下這個時間段發(fā)生了哪些具體的事件。譬如1860年至1866年間，中國清廷設(shè)立總理各國事務(wù)衙門、天京失陷，中國太平天國起義失敗等等。這樣一來，在不斷對歷史時間、歷史事件進行細化和剖析的過程里，可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。需注意：導(dǎo)圖留白只是課堂的一部分，不可以浪費過多的課堂時間。所以，假如學(xué)生一時半會兒無法找到答案，教師可以采用提問的方式進行點撥。

二、完善思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生思考

在設(shè)計思維導(dǎo)圖留白區(qū)的同時，教師需要鼓勵學(xué)生對導(dǎo)圖進行完善，由此喚醒學(xué)生的記憶，落實對歷史時空意識的培養(yǎng)。而在具體的實踐方法上，教師可以利用選擇題的形式引導(dǎo)學(xué)生操作。

譬如：設(shè)計出有關(guān)公元17世紀(jì)至18世紀(jì)西方思想史發(fā)生了哪些重大歷史事件的思維導(dǎo)圖期間，可以為學(xué)生標(biāo)注出啟蒙運動、宗教改革、文藝復(fù)興、伽利略提出進化論等內(nèi)容，然后要求學(xué)生進行篩選。在篩選的過程里，學(xué)生需要對每個事件的時間段、發(fā)生地進行詳細分析。這樣一來，一方面可以間接喚醒他們腦海中塵封的記憶，另一方面可以讓他們在重溫的過程中更牢固地記憶這些事件。值得說明：當(dāng)學(xué)生完成了對思維導(dǎo)圖的填空后，教師可以要求學(xué)生將總結(jié)出的知識點和零散的信息片段進行重新整合，然后設(shè)計出新的思維導(dǎo)圖。期間，導(dǎo)圖的所有設(shè)計流程都由學(xué)生自己來完成，包括格式和其中的圖案。這種自主性、自由性極高的活動深受學(xué)生的喜愛，可以有效地點燃他們的學(xué)習(xí)積極性。值得注意：有的學(xué)生在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候，由于缺乏經(jīng)驗，所以會把有用的、沒用的都記錄在一起，讓畫面顯得極為混亂。當(dāng)教師圍繞思維導(dǎo)圖進行提問時，他們依然要摸索半天才能作答。對此，教師要指導(dǎo)他們善于篩選重點知識、重點歷史事件，從而將知識點記準(zhǔn)、記牢。

三、鼓勵學(xué)生實踐，形成時空意識

為了鞏固學(xué)生的歷史時空意識，強化他們的歷史學(xué)習(xí)能力，教師還要定期為學(xué)生提供合理的練習(xí)平臺。由此，讓學(xué)生在反復(fù)的體驗和操作中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們升入高中鋪墊良好的技能、知識、意識等基礎(chǔ)。

可以從兩個角度著手：第一，給學(xué)生設(shè)計一個明確的歷史主題，例如“文藝復(fù)興”、“洋務(wù)運動”、“太平天國起義”等等，然后要求學(xué)生圍繞這些主題設(shè)計思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的歷史事件記錄在其中。這樣一來，當(dāng)學(xué)生再次看到類似的時間表時便可以第一時間想到與之對應(yīng)的歷史事件，從而讓歷史時空意識在他們的腦海中逐漸根深蒂固。通常來講，這種高自由度的設(shè)計活動深受初中生的喜愛，對于培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)能力有著重要的意義;第二，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生從中查找經(jīng)典的思維導(dǎo)圖，汲取其中的精髓，借此完善自己的思維導(dǎo)圖。期間，學(xué)生可以通過分析、觀察和篩選來形成一個良好的學(xué)習(xí)思路。久而久之，對于培養(yǎng)他們的歷史空間意識有著良好的幫助。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生將設(shè)計的思維導(dǎo)圖進行打印、裝訂，制作成特定的思維導(dǎo)圖冊。讓學(xué)生可以靈活翻閱，由此加深他們對歷史時間、事件的記憶。

總而言之，利用思維導(dǎo)圖落實歷史時空意識的培養(yǎng)，具有以下優(yōu)勢：可以讓歷史時間與歷史事件的關(guān)聯(lián)性一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加強學(xué)生的記憶和區(qū)分效率;其次，學(xué)生在設(shè)計的過程中可以形成第一印象，這對于他們之后的記憶而言具有良好的促進性作用。所以，合理運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空意識，這無疑是歷史教師的首選之法。

參考文獻

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