胡春艷

【摘 要】人文性是英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵角度，提高學(xué)生英語人文素養(yǎng)有助于學(xué)生英語能力的提高。本文首先分析了初中英語課堂人文性教學(xué)的含義和意義，然后指出當(dāng)前初中英語課堂上人文性教學(xué)的不足，并提出相應(yīng)的解決策略，以為初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語；人文性；教學(xué)活動

英語教學(xué)不應(yīng)只看到其所具有的“工具性”特征，更要將其置身于大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)其所具有的“人文性”特征。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入人文性的教學(xué)知識，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生理解英語人文特征，設(shè)身處地地把握英語語言特征，提高英語綜合應(yīng)用能力。

一、初中英語課堂人文性教學(xué)的含義和意義

“人文”一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中：“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。觀乎人文以化成天下?！彼^人文性，從感性的層次講，是對人的理解，對人的接納，對人的尊重，對人的愛護(hù)、關(guān)懷；從理性的層面講，是對人終極價(jià)值的追尋，對人類命運(yùn)的憂患。關(guān)注人的發(fā)展是當(dāng)前新課改的核心理念。如何使英語課程承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識、創(chuàng)新能力、良好品格和正確人生觀和價(jià)值觀的重任，就是要考慮在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)英語課程的人文性，這是每一位英語教師值得深思的問題。倘若老師能夠熱愛自己的學(xué)科，并把這種熱愛通過淵博的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教育技巧傳遞給學(xué)生，那么學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀就會得到良好的發(fā)展。因此，要使英語課程的人文性得到良好的體現(xiàn)，英語教師就要有追求高質(zhì)量的自覺性。在初中的英語課堂上英語人文性的教學(xué)方式可以極大地提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和計(jì)劃的實(shí)施，全面地完善初中英語教學(xué)的機(jī)制。

二、當(dāng)前初中英語課堂上人文性教學(xué)的不足

在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，長期以來都強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科的工具性，卻忽視了在英語教學(xué)中體現(xiàn)人文性。這是由于人文性是不可以用具體的指標(biāo)來進(jìn)行量化和衡量的。并且人文性所包含的愛國主義精神、優(yōu)秀的品格、正確的價(jià)值觀等都是一個人所具備的隱性品質(zhì)，因此，對這些品質(zhì)的評價(jià)工作難以開展。并且這些品質(zhì)也很難在日常的英語學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)出來。所以初中英語課堂的人文性教學(xué)活動很難開展，教師以及學(xué)校也對在教學(xué)中體現(xiàn)人文性方面沒有加以足夠的重視。

三、在初中英語教學(xué)中開展人文性教學(xué)活動的策略

（一）滲透人文精神，貫徹人文教育思想

在初中英語教學(xué)中，首先要充分的喚起學(xué)生的求知欲望來開展閱讀活動。其次，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，從而有助于學(xué)生去理解英語，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，英語畢竟是一門外來語言。英文中的人文精神對于初中學(xué)生來說有些陌生感，并且在日常生活中學(xué)生接觸的機(jī)會也比較少。因此，人文教育缺乏了一定的英語語言環(huán)境。作為教師，就需要在課堂上盡可能地鼓勵學(xué)生用英語對話，從而建立英語學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而滲透人文思想。例如：教師在教學(xué)的開始就可以用簡單的英語對話與學(xué)生進(jìn)行見面問候：“Hello！”“Good Morning（Afternoon）.”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)和句型的難度。如在學(xué)生進(jìn)教室之前，就可以進(jìn)行如下的對話：S：Excuseme，May I come in？T：Come in.S：I am sorry！久而久之，通過這樣由簡到復(fù)雜的英語會話鍛煉，使學(xué)生感受教師的人文關(guān)懷。同時(shí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然會有一個質(zhì)的飛躍，為學(xué)生打好基礎(chǔ)培養(yǎng)語感做好了充分地準(zhǔn)備。

（二）傳播文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

語言是傳播文化的重要載體。缺少了語言文字，文化就無法傳播出去。但是，若是單一的文字也無法展現(xiàn)其豐富的內(nèi)容。由此可見，語言和文化是緊密不可分離的。英語作為一種外來語言，與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械牧?xí)慣，習(xí)俗都大不相同。因此，學(xué)習(xí)英語也是學(xué)習(xí)另一種文化和思維的方式。著名作家FloraLewis曾這樣說過：“Learning another languages is not only learning differfent words for the same things，but Learning another way to think about tings.”這充分說明了學(xué)習(xí)外語的重要性。例如，在中文當(dāng)中“熊”這個詞就有不同的含義，一般笨手笨腳的人會被稱為熊，而調(diào)皮搗蛋的孩子也會被稱為熊孩子……同樣，在英語當(dāng)中，bear一次來形容人時(shí)，大多表達(dá)了卑鄙，粗俗的含義：a bad tempered-mannered person指的是無恥之徒；再比如，中國的清明節(jié)一般都給人一種悲涼的氛圍，但是在西方，人們過得萬圣節(jié)確實(shí)歡聲笑語其樂無窮，這就是文化所帶來的差異性。

（三）加強(qiáng)文化滲透，擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容

初中英語新課標(biāo)明確要求：在英語教學(xué)中要結(jié)合書本，適時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些東西方文化差異方面的知識，從而幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的熱情。我們知道，人類在生存與發(fā)展過程中產(chǎn)生不同地區(qū)、不同民族而產(chǎn)生的文化差異。例如由于飲食和生活習(xí)慣的不同，很多中文里常出現(xiàn)的詞，可能在英語中就不存在甚至難以翻譯出來。在英語中有個hippie的詞，用中文就無法準(zhǔn)確地翻譯。同樣，漢語中陰陽八卦，也只能用漢語拼音來代替。比如在教學(xué)《Our local area》這一單元時(shí)，教師要讓學(xué)生了解中西方之間的不同地域文化差異。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成人文性評價(jià)

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的活動中，要有針對性地設(shè)計(jì)英語教學(xué)的目標(biāo)和過程。并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在英語課堂上更好地理解教材的內(nèi)容。相對于枯燥單調(diào)的知識傳授過程來講，學(xué)生更愿意在輕松活潑的氛圍之下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要對教材的內(nèi)容和教學(xué)的計(jì)劃、進(jìn)度等有比較充分的了解，只有在此基礎(chǔ)上才能有針對性地對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)初中英語課堂的人文性。以《Lets Celebrate》一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)不同事件的慶祝場景，讓學(xué)生用英語說出我國和西方國家不同的“慶祝方式”，從而滲透人文性教學(xué)。另外，人文性的教學(xué)評價(jià)以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體環(huán)境與需要，把課堂信息反饋、小組評價(jià)結(jié)合起來，把老師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來，多角度評價(jià)學(xué)生，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、總結(jié)

綜上所述，人文性就是要以人為本，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的人文性同工具性的良好結(jié)合與統(tǒng)一。初中英語教學(xué)中，教師需要重視以人為本的英語教學(xué)理念，不斷推動人文思想在英語教學(xué)中的普及，將人文教育和語言知識有機(jī)結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔海平.工具性與人文性和諧統(tǒng)一的初中英語教學(xué)——杜燕執(zhí)教的“Agreenworld”一課評析[J].江蘇教育，2017（59）：71-73.

[2]李繼偉.初中英語教學(xué)的人文性探討[J].新課程研究（上旬刊），2015（05）：134-136.

（作者單位：湖南省衡陽市衡南縣雞籠中學(xué)）