李舒雅

【摘 要】《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課堂教學活動，讓學生掌握必需的數(shù)學基礎知識與基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識，并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展”，由此可見，數(shù)學課堂教學活動中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為教學的目標，需要數(shù)學教師采用多種方式，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，不斷發(fā)展學生的思維，深挖學生的內(nèi)在潛能，讓學生的個體特征得到有效發(fā)展，才能有效發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】數(shù)學課堂；創(chuàng)新意識；教學策略；素質教育

在數(shù)學課堂教學活動中，教師如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，筆者從自己的教學實踐中，摸索出的一些經(jīng)驗與做法，從以下幾個方來談談自己的認識與體會。

一、數(shù)學教師著力激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，誘發(fā)其創(chuàng)新欲望，讓學生自主、自覺性學習數(shù)學知識。

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，可見，一個人對某事物產(chǎn)生了較濃厚的興趣，就會對該事物有了好奇心，急于去動手探索。新課程下的數(shù)學課堂教學活動中，作為數(shù)學教師將激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣放在課堂教學環(huán)節(jié)首要位置，通過數(shù)學教師采取多種方式的引導，讓學生積極主動參與到數(shù)學學習活動中，通過學生的自主學習、合作探究，獲取數(shù)學知識，綜合能力得到有效提高。數(shù)學教師要達到這個教學目標，要求教師充分挖掘數(shù)學知識中的美，力求把學生帶進教師所創(chuàng)設的數(shù)學情景之中，讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，產(chǎn)生疑點，通過學習活動的開展，感受到學習數(shù)學知識的妙處。比如教師在組織學生探索歸納“能被2整除的數(shù)的規(guī)律”時，教師可以羅列一些數(shù)字“20、110、62、102、88、36等”，引導學生去動手演算，看能否被2整除，結果列舉的每一個數(shù)都能被2整除。此時，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)這其中有何緣由，學生找到規(guī)律后，讓學生也試著寫一些數(shù)字，來檢驗規(guī)律。這樣，教師利用學生對事物產(chǎn)生的好奇心，引發(fā)學生的認知沖突，學生去動手探究，摸索出規(guī)律，讓學生養(yǎng)成了良好的學習數(shù)學知識的習慣。

二、數(shù)學教師要善于結合學生生活實際現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新動機，體現(xiàn)數(shù)學知識來源于社會生活實際。

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學課堂教學活動為滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識與基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識，并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展”，這就要求數(shù)學教師要有效結合社會生活中的現(xiàn)象，引導學生去學習，體現(xiàn)“數(shù)學知識來源于社會生活，同時，數(shù)學知識又服務于社會生活”的新理念。教師在數(shù)學學習活動中，利用生活中的現(xiàn)象，要做到有利于學生運用數(shù)學基礎知識與基本技能去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，能夠讓學生沿襲數(shù)學家探究的歷程，去感受數(shù)學知識獲取的快樂。因此，數(shù)學教師不能單純?nèi)ソo學生灌輸知識，重在對學生動手、動腦的能力培養(yǎng)，進一步激起學生的創(chuàng)新動機；通過學生的學習，感受到生活與數(shù)學是密不可分的，我們只有更好學好數(shù)學知識，才能在今后的社會生活中，大展宏圖，有所作為。比如組織學生學習“時、分、秒”知識時，其教學目的是通過鐘表的時、分、秒的認識，體會到時分秒的實際意義與進率，同時，能夠讓學生認識生活中的各種鐘表，來進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而讓學生懂得在生活中，時間是多么重要，體會“時間如流水”的道理，培養(yǎng)學生的時間觀念，讓學生養(yǎng)成良好的學習與生活的作息制度。這樣，教師巧妙結合生活中現(xiàn)象，引導學生大膽創(chuàng)新，大膽實踐。

三、數(shù)學教師要強化學生的動手操作能力的訓練，提升學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學生將數(shù)學理論知識與實踐相結合的教學理念。

《數(shù)學課程標準》指出“在數(shù)學課堂教學活動中，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”，這就要求教師要創(chuàng)設機會讓學生去動手探究，這是教師教與學生學的目的之一。過去那種知識性的硬管，教師的“一言堂”，學生被動式接受知識的方式，將被學生自主學習、合作探究的方式所取代，要求數(shù)學教師大膽放手讓學生去探索，去實踐，才能有效提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。比如教師在組織學生學習“6-10的認識和加減法”知識時，對于每一個數(shù)的學習，都需要教師引導學生去動手擺弄小棒的形式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學生親自操作，在操作的過程中，教師引導學生觀察方法，掌握觀察的方法，能夠擺弄學具，讓學生對每個數(shù)的概念，以及加減法計算的表象，學生能夠在具體的現(xiàn)象中理解；同時，通過學生動手擺弄，能夠讓學生全面更好感受數(shù)學知識的形成過程，對數(shù)學概念的理解與掌握，也體現(xiàn)出數(shù)學概念在邏輯順序中自然形成；最后，學生通過擺弄，能夠總結出每一個數(shù)加減法的計算方法。因此，數(shù)學教師要引導學生感受到學習數(shù)學過程中的快樂，感受到運用數(shù)學知識區(qū)解決生活中的實際問題的快樂，感受到自己通過學生成功的快樂。

四、數(shù)學教師精心設計對學生學習過程與結果的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，幫助學生認識自我、建立信心。

《數(shù)學課程標準》指出“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系”，可見，數(shù)學教師對學生的學習評價應該重視學生的學習活動過程，不應只關注學生的學習結果，同時，評價也不是學生單方面去進行，而是需要對教師與學生雙邊教與學的諸多方面，讓學生找到自己在學習數(shù)學知識的過程中，存在哪些不足，需要補救知識，也讓教師找到自己在組織學生的學習活動中，哪些還待于改進，適當調整自己的教法。因此，數(shù)學教師要制定每個學生發(fā)展需要的評價，讓每個學生在數(shù)學課堂學習中自主學習、自由發(fā)展，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新品質的目的。

總之，在數(shù)學教學活動中，要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要數(shù)學教師不斷實踐，大膽探究，不斷更新自己的教學理念，不斷去探索教法與學生的學法，才能找到自己在數(shù)學教學崗位上的準確定位，通過自己的教學組織活動，才能促進學生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的實踐能力，為今后學生終身發(fā)展打下扎實的基礎。

（作者單位：四川省雅安市雨城區(qū)實驗小學教育集團）