鄧中開

【摘 要】我國職業(yè)學校是科學培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵場所，在工匠精神的指引下不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)至關重要，中等職業(yè)學校應密切聯(lián)系時代發(fā)展特點，在提升學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中有機聯(lián)系工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，共同推動新時代的健康發(fā)展。本文針對工匠精神，科學分析工匠精神對創(chuàng)業(yè)能力的重要性，以及提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有關對策。

【關鍵詞】工匠精神；中職學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；

引言：

我國近些年來正在不斷強化關注職業(yè)教育的程度，學生的職業(yè)素養(yǎng)密切聯(lián)系中職教育的教學質(zhì)量，也對社會培養(yǎng)人才造成巨大的影響。工匠精神是新時期發(fā)展的重要產(chǎn)物，并賦予了巨大的時代精神，成功應用在社會各個行業(yè)。在職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力不容忽視，有機結合工匠精神，使有效改進學生就業(yè)情況發(fā)揮了關鍵意義，應給予高度關注。

一、工匠精神內(nèi)涵

隨著科學技術的現(xiàn)代化發(fā)展，我們一度忽略了傳統(tǒng)工匠精神，現(xiàn)今再一次提起強調(diào)了工匠精神的社會意義。有關工匠精神缺少一個標準權威的界定，通常是指追求完美的精神，重視精雕細琢產(chǎn)品，屬于一種圍繞產(chǎn)品形成的價值導向。因此，無論是工匠精神還是職業(yè)素養(yǎng)，表現(xiàn)出工業(yè)人員的職業(yè)價值趨向，緊密聯(lián)系人生價值觀。具體內(nèi)容包括：第一，精益求精，高度追求精品，不斷改進和完善，逐步提升品質(zhì)。第二，突出細節(jié)：在處理細節(jié)方面，不惜耗費大量的時間，將每個產(chǎn)品盡量做好，獲得較好的品質(zhì)。第三，嚴謹：采取嚴肅的態(tài)度，避免投機取巧，保證全部零部件都能合格，且按照嚴格的檢測要求，避免發(fā)生違規(guī)交貨行為。第四，專注和堅持：強調(diào)提高產(chǎn)品質(zhì)量，嚴格保證品質(zhì)[1]。

二、工匠精神對創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（一）開展工匠精神主題教育，提高職業(yè)意識

在中等職業(yè)學校教學中，以開展“匠心筑夢”為主題的工匠精神教育，培養(yǎng)中職生精益求精，追求卓越的職業(yè)意識，為學生未來職業(yè)生涯做好充分準備，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定較好的職業(yè)素養(yǎng)基礎。只有在學生職業(yè)意識里種下凸顯工匠精神的種子，才可以全面掌握其內(nèi)涵，嚴格規(guī)范職業(yè)發(fā)展過程中的自覺行為。幫助中職學生成就新時代“大國工匠”職業(yè)生涯。

（二）幫助學生增強職業(yè)道德

遵守職業(yè)道德是從業(yè)之本，是一切職業(yè)活動的通行證。在職業(yè)范疇內(nèi)部產(chǎn)生明顯職業(yè)特點的傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范等，一般狀況下職業(yè)道德側重行為規(guī)范。在中職學校教學中應科學明確職業(yè)道德，具體分析，就是認真調(diào)整義務與責任，進一步對學生的職業(yè)素養(yǎng)有效強化。中職學校應密切聯(lián)系工匠精神培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，準確界定責任，嚴格遵守職業(yè)操守，促使學生產(chǎn)生較強的責任感，進一步在今后的工作中高效率的做好工作，在工作中提升自我價值，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展[2]。

三、提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

目前，大多職業(yè)學校都高度關注培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，每天為學生設置很多課時達到訓練技能的目標，卻不重視建設學生的精神內(nèi)涵，忽略了培養(yǎng)學生的職業(yè)行為習慣。學校積極安排專題講座，安排專業(yè)人員做研究報告，引導學生理解工匠精神。具體來講，可以貫徹執(zhí)行“請進來，走出去”教學策略，通過深入調(diào)查企業(yè)方式，全面了解企業(yè)在學校專業(yè)的知識與技能需求；了解全新產(chǎn)品和新工藝在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的技術要求，結合調(diào)研結果制定課程教學大綱。通過“走出去”，幫助學生到企業(yè)實習，接觸全新的技術與設備，掌握實踐生產(chǎn)能力，獲得真實的工作體驗。同時還可以將企業(yè)文化引入校園，邀請企業(yè)高管和專業(yè)能手進入校園，能力推進頂崗和跟崗實習。

（二）重視體驗，拓展訓練范圍

素質(zhì)拓展訓練高度體現(xiàn)出團隊合作精神，是對個人心理的考驗，令人面對真正的自己，感受團隊的力量。拓展訓練有利于成員彼此幫助，傳遞信任與感恩的精神。職業(yè)學校通過周末時間以班集體為單位實施輪訓，拓展活動始于建立團隊，逐步向有關項目拓展，由簡入繁，引導學生彼此配合，共同開展學習，堅持信仰。拓展素質(zhì)教育結束以后，組織學生發(fā)表體驗。拓展訓練班級素質(zhì)活動的過程中可以獲得融洽的關系，活躍班級氣氛，增強集體凝聚力。我校依托社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在中等職業(yè)學校開展“青年成就學生公司”，以社團形式，實戰(zhàn)拓展學生創(chuàng)業(yè)能力。通過實踐，成為了中職學校創(chuàng)業(yè)就業(yè)“孵化器”。

（三）編制職業(yè)生涯規(guī)劃

歷史上很多巨匠的大量實踐表明：只有堅持這樣的做事態(tài)度，才可以全面彰顯人生價值[3]。大多數(shù)中職學生在日常學習中習慣于幻想，但只是停留在這一層面是嚴重不足的，要在聯(lián)想書本知識的過程中對自己科學把握。也可以理解為，在追逐和實現(xiàn)夢想的過程中，必須根據(jù)實際情況踏實做事，高度結合發(fā)展目標和自身實力。在工匠精神的影響下，中職學生應培養(yǎng)選擇職業(yè)的科學觀念。在就業(yè)的指導下，憑借工匠精神開展日常工作之后結合自己的實力，獲得發(fā)展的可能性。誠然，學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，應認真做好職業(yè)規(guī)劃。

（四）構建校企合作教育模式

由于職業(yè)學校本身特點，教學目標是對學生的操作技能有效培養(yǎng)，應密切圍繞就業(yè)內(nèi)容建立教學體系，因此這種校企合作的教育模式與學校教學需求高度相符，也與社會各個行業(yè)的健康發(fā)展高度相符?；诩瘓F化辦學特點，努力推廣校企深度合作模式，產(chǎn)教融合。解決目前學校和企業(yè)存在的合作瓶頸，科學建立公共實訓中心。通過校企深度合作，有利于人才可以充分了解企業(yè)安全操作規(guī)范，增強綜合職業(yè)能力，節(jié)省了崗前培訓時間，并迅速融入企業(yè)文化中。在企業(yè)工作中不斷積累經(jīng)驗，充分彰顯工作價值，強化職業(yè)認同感。另外，職業(yè)學校應根據(jù)企業(yè)操作標準對學生行為有效規(guī)范，保持良好的學習工作態(tài)度，強化職業(yè)責任感。工匠來自于一線，在對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中應有機聯(lián)系企業(yè)實際情況，基于校企合作教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才[4]。

四、結束語

綜合分析，在中職學生長遠發(fā)展過程中職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，學生憑借較高的職業(yè)素養(yǎng)能夠獲得更多的就業(yè)機會。中職學校是將人才輸送給社會的關鍵渠道，應對學生職業(yè)素養(yǎng)積極培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中有機結合工匠精神，憑借其強化學生的綜合素質(zhì)。同時密切聯(lián)系實際情況，有效融合工匠結合，為學生未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。

參考文獻：

[1]汪鋒.基于“大國工匠”精神培育的高職教育文化建設路徑探索[J].職教論壇，2017（29）：37-41.

[2]芮明珠.高職院校學生“工匠精神”培育路徑：基于大學生社團文化的視角[J].職教論壇，2017（29）：42-45.

[3]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論語，2016（22）：66-69.

[4]肖群忠，劉永春.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（6）：6-10.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術學校）