畢振波 亓常松 候志凌 黃海鋒

摘 要：學(xué)科競(jìng)賽是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高方面和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有共性。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)，應(yīng)和學(xué)科競(jìng)賽關(guān)聯(lián)。做好大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能對(duì)學(xué)科競(jìng)賽起到促進(jìn)作用，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”為方向，重視和加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽，驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且也有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）16-0074-04

Abstract： Discipline competition is the continuation of computer experiment teaching， and it has common character in improving the quality of talent training for computer experiment teaching. As a kind of teaching with practical ability training， computer experiment teaching should be related to the competition of the Computer subject. Doing a good job in the computer experiment teaching can promote academic competition， "Promoting teaching by discipline competition， promoting learning by discipline competition and promoting teaching reform by discipline competition"， emphasizing and strengthening discipline competition. Carrying out computer experiment teaching reform， not only helps cultivate talents with application skills， but also helps train talents with innovation.

Keywords： discipline competition； computer experiment teaching； teaching reform

計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一是以培養(yǎng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用性計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人才。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生深入理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練和提高其解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)方面具有重要的作用。隨著大學(xué)擴(kuò)招之后國(guó)家對(duì)教學(xué)質(zhì)量日益重視，尤其近幾年國(guó)家把加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的質(zhì)量工程中[1-2]，學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的重要性越來(lái)越突出，各類高校都把學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)作重要的任務(wù)來(lái)抓，并投入了大量的人力和物力。就計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是彼此獨(dú)立的，學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐性和綜合性更強(qiáng)的知識(shí)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有和學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，致使多數(shù)教師依然把學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)作傳統(tǒng)的競(jìng)賽，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被視作課程配套的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上課完成基本教學(xué)任務(wù)即可。競(jìng)賽時(shí)慌亂選題目，組織隊(duì)伍，倉(cāng)促上陣，競(jìng)賽效果不理想，作為重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有對(duì)學(xué)科競(jìng)賽選拔人才、選題和隊(duì)伍組織起到可持續(xù)的促進(jìn)作用。因此，本文針對(duì)該現(xiàn)狀，以加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽為手段，從其和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系著手，以提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在探討它們的本質(zhì)和共性的基礎(chǔ)上，研究重視和加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽，驅(qū)動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和措施，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽的目標(biāo)及聯(lián)系

（一） 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)深入理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到基本技能訓(xùn)練，提高其解決實(shí)際問題的能力。按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型，主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)[3]。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)注重了解和理解；綜合性實(shí)驗(yàn)注重應(yīng)用和綜合；研究探索性實(shí)驗(yàn)注重研究。對(duì)于大多數(shù)院校，一般以前兩類實(shí)驗(yàn)為主；對(duì)于研究性大學(xué)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有運(yùn)用已知知識(shí)探索獲取未知知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索和科學(xué)研究能力的特征[4]。

（二） 學(xué)科競(jìng)賽的目標(biāo)

學(xué)科競(jìng)賽是由賽事組織者通過劃定賽事范圍或方向，由參賽者擬定題目并通過審核以競(jìng)賽的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過一級(jí)或多級(jí)篩選，由專門的專家組或公開方式評(píng)選出優(yōu)劣等級(jí)的帶有鮮明學(xué)科特征的賽事活動(dòng)。其核心目標(biāo)是在專業(yè)范圍內(nèi)運(yùn)用課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5-6]。

（三） 兩者的聯(lián)系

從兩者的目標(biāo)看，它們?cè)谀繕?biāo)的層次和活動(dòng)內(nèi)容等方面有明顯的區(qū)別。嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)科競(jìng)賽相比計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其知識(shí)綜合運(yùn)用特征更明顯。但它們之間也有共性，主要包括：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，都是為了培養(yǎng)能夠運(yùn)用已知的專業(yè)知識(shí)解決問題的能力；二是具有鮮明的專業(yè)特征，都面向特定類型的專業(yè)；三是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。從兩者的共性，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽不能割裂開來(lái)，兩者必須緊密結(jié)合起來(lái)。它們之間的聯(lián)系如圖1所示。

從圖1看，在總體目標(biāo)一致的情況下，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽具有促進(jìn)作用，該作用是主要通過日常的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)的。例如，搞好大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給計(jì)算機(jī)類學(xué)科競(jìng)賽輸送優(yōu)秀的人才和發(fā)掘優(yōu)秀的題目。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有引領(lǐng)作用，學(xué)科競(jìng)賽作為一種綜合性知識(shí)應(yīng)用的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和題目攻關(guān)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有反饋和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用。割裂大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽，前者會(huì)成為孤立的、簡(jiǎn)單的課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證性機(jī)械式活動(dòng)，后者就會(huì)成無(wú)源之泉，賽時(shí)臨時(shí)抱佛腳。

二、長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

據(jù)調(diào)研，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在問題就是割裂了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽的聯(lián)系。主要包括如下幾個(gè)方面：

（一）認(rèn)識(shí)方面

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教學(xué)工作者把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單純地當(dāng)作理論課的一個(gè)輔助教學(xué)課，僅僅是有關(guān)理論的機(jī)器驗(yàn)證而已，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的促進(jìn)作用認(rèn)識(shí)不夠；另一方面，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)作用認(rèn)識(shí)缺乏。其結(jié)果，兩者長(zhǎng)期以來(lái)被當(dāng)作互為孤立的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐方面

從前文看，兩者的實(shí)踐屬性特征明顯。但長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中一些有意義的想法和活動(dòng)沒有被及時(shí)發(fā)掘和培育。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)止于規(guī)定的教學(xué)結(jié)束，一些優(yōu)秀的學(xué)生沒有認(rèn)真去引導(dǎo)和培養(yǎng)，好的思想和實(shí)驗(yàn)題目課堂結(jié)束之后就忘卻獲丟棄，沒有做任何跟蹤和培育。造成教學(xué)成果浪費(fèi)，學(xué)科競(jìng)賽時(shí)匆忙征或想題目、組隊(duì)、寫競(jìng)賽項(xiàng)目書、分工、理論鉆研、技術(shù)攻關(guān)和參賽。

三、新形勢(shì)下以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

學(xué)科競(jìng)賽作為一種綜合性的知識(shí)運(yùn)用活動(dòng)，它是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。從學(xué)科競(jìng)賽的全過程看，它具有競(jìng)賽內(nèi)容的實(shí)踐性、競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)新性、競(jìng)賽過程的時(shí)效性和競(jìng)賽作品的價(jià)值性等特征，這些特征決定了它對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用及意義[3]。一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。作為教學(xué)成果的重要標(biāo)志，近些年以學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)為重要指標(biāo)檢驗(yàn)教學(xué)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，被教育主管部門和大多數(shù)高校認(rèn)可和采用，也得到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。隨著高等教育逐漸由數(shù)量擴(kuò)張向教學(xué)質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)變，學(xué)科競(jìng)賽在各高校學(xué)科評(píng)估中的重要性被得到大力的提升，做好學(xué)科競(jìng)賽，不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且也能讓教師和學(xué)生獲得了成就感或榮譽(yù)感，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有動(dòng)力和積極性。因此，重視和加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的相關(guān)研究具有重要的意義。

四、加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽，驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

以學(xué)科競(jìng)賽為重要目標(biāo)驅(qū)動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，但關(guān)鍵在于能否長(zhǎng)久持續(xù)地堅(jiān)持、制定規(guī)劃和調(diào)動(dòng)師生的積極性。這就需要在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過多種措施、大力進(jìn)行教學(xué)改革，真正將學(xué)科競(jìng)賽和日常的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)聯(lián)，有計(jì)劃培養(yǎng)方能使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為輸送合格學(xué)科競(jìng)賽人才的“加工廠”。

（一）提高學(xué)科競(jìng)賽在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)科競(jìng)賽越來(lái)越被各高校重視，學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多少和層次成為大學(xué)評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)志。在這樣的指揮棒下，多數(shù)高校對(duì)教師職稱晉升也進(jìn)行了政策傾斜，學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)到了實(shí)踐、創(chuàng)新和解決問題能力的提升，在大學(xué)期間評(píng)優(yōu)和以后的就業(yè)和升學(xué)深造都有加分?？梢?，搞好學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都是雙贏的。但如果學(xué)科競(jìng)賽依然采用過去的模式，競(jìng)賽只是個(gè)別老師的事情，或者是領(lǐng)導(dǎo)指派的任務(wù)，突擊一段時(shí)間完事，則學(xué)科競(jìng)賽和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全獨(dú)立，學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都是不可持續(xù)的。由于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的促進(jìn)作用，我們認(rèn)為必須在老師和學(xué)生中通過宣講或?qū)ｉT培訓(xùn)提高學(xué)科競(jìng)賽在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要性認(rèn)識(shí)，同時(shí)向?qū)W校建議和爭(zhēng)取政策和經(jīng)費(fèi)方面的支持。尤其后者，比如加大計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施投資，對(duì)軟硬件升級(jí)，實(shí)驗(yàn)室開放；增加新的專門用于學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練室，對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的老師給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼等，從而使學(xué)校上下一心，老師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人都會(huì)重視學(xué)科競(jìng)賽，形成一片欣欣向榮、同心協(xié)力“抓教學(xué)”的局面。

（二）增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)的比例

除了提高學(xué)科競(jìng)賽在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要性的認(rèn)識(shí)，所有計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃需要重新規(guī)劃和修訂，加入學(xué)科競(jìng)賽的因素，適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)的比例，不能僅僅停留在了解和理解的認(rèn)知層次上，應(yīng)在應(yīng)用、綜合和研究上傾斜，使得學(xué)習(xí)一門課學(xué)生不只是掌握了一些基本概念和原理類的淺層次的水平知識(shí)。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新性高、有前景的實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目要重點(diǎn)進(jìn)行記錄、關(guān)注和培育。老師通過適當(dāng)指導(dǎo)，告訴大家如何查閱綜合性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)涉及的資料，對(duì)相關(guān)問題應(yīng)該怎樣研究，該從哪方面入手，建立討論小組，定期進(jìn)展匯報(bào)，找出問題的核心和下一步的工作重心。當(dāng)然這對(duì)部分學(xué)生有些難了，但可以采取自愿參加組隊(duì)的原則，然后針對(duì)感興趣的同學(xué)在選題方面可以選擇學(xué)科中大家熟悉的綜合性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)的例子，讓大家在該例子基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)展。比如通過應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)展，教學(xué)資源管理可擴(kuò)為重要海洋生物資源管理、網(wǎng)上書店的開發(fā)擴(kuò)為在線海鮮交易系統(tǒng)的開發(fā)、基于圖像處理技術(shù)的人臉或指紋識(shí)別研究擴(kuò)為海港管理中的船舶識(shí)別等，這樣可以體現(xiàn)應(yīng)用的創(chuàng)新性，也可以體現(xiàn)專門類高校的學(xué)科特色，在普通當(dāng)中找獨(dú)特，為下一步的學(xué)科競(jìng)賽積累前期工作基礎(chǔ)。真正使得計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)可持續(xù)出成果的課程，改變多數(shù)老師上課出不了成果（發(fā)表高檔次論文和承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目）的尷尬。

（三）實(shí)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)層次化教學(xué)

層次化教學(xué)是進(jìn)行因材施教的一種重要方法。由于不同類型實(shí)驗(yàn)難度不同，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要完成基本教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)不完全是為了學(xué)科競(jìng)賽，因此，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教授的對(duì)象和學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不同的層次：

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要面向所有的學(xué)生，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前所上課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)那些完成基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)后并對(duì)工程性的綜合設(shè)計(jì)類開發(fā)感興趣的同學(xué)，主要加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的交叉融合，強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)使學(xué)生根據(jù)課題基本問題的要求在教師的指導(dǎo)下自主完成，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、自主管理實(shí)驗(yàn)過程、自主撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

研究探索型實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)那些對(duì)技術(shù)的改進(jìn)和革新、大型軟件的開發(fā)或二次開發(fā)，或者直接參與教師的科研項(xiàng)目等感興趣的同學(xué)，這類實(shí)驗(yàn)需在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，或在指導(dǎo)教師（實(shí)行導(dǎo)師制）的研究領(lǐng)域進(jìn)行有目的、有意識(shí)的探索與研究活動(dòng)。目的旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)要求，也照顧了對(duì)綜合性和探索性感興趣、勇于挑戰(zhàn)的同學(xué)，也適應(yīng)了教育部推出的質(zhì)量工程項(xiàng)目——“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”[2]。針對(duì)層次化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)層次化教學(xué)各類內(nèi)容的權(quán)重，以百分制為例，可以采取6：3：1或5：3：2的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，對(duì)于綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)，一般應(yīng)答辯，如果項(xiàng)目復(fù)雜，任務(wù)量多，同學(xué)可以團(tuán)隊(duì)合作，但要保證每個(gè)人都的工作有區(qū)別，根據(jù)每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)量和難易程度進(jìn)行計(jì)分。

（四）開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性

為滿足計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽需求，開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是十分必要的。不僅僅可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，最大限度地?cái)U(kuò)寬現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，而且可以強(qiáng)化綜合性知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力提高。針對(duì)不同類的學(xué)生，應(yīng)包括固定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生開放模式、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向全校師生開放模式和導(dǎo)師制帶學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室開放模式等三種。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)把預(yù)約方式和時(shí)間、開放類型、開放時(shí)間等進(jìn)行公布，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或參與實(shí)驗(yàn)室的課題研究。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)，固定的教學(xué)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室通常是完不成任務(wù)的，開放實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下，在業(yè)余，教師可抽空在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目類型實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣解決了傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間和地點(diǎn)固定古板、不靈活的弊端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的靈活性。更重要的是容易在原有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上培育那些有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過進(jìn)一步指導(dǎo)孕育成國(guó)家或省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、教育部創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目。教師指導(dǎo)學(xué)生中可以告訴大家與學(xué)科競(jìng)賽有關(guān)的文獻(xiàn)如何搜集、申請(qǐng)書如何撰寫、學(xué)術(shù)匯報(bào)、學(xué)術(shù)論文撰寫、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、競(jìng)賽項(xiàng)目中與題目相關(guān)的硬件與軟件等知識(shí)，充分提高了大家的自主性和探索性。

（五）增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單位工作量計(jì)算系數(shù)

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)通常會(huì)涉及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域有關(guān)的知識(shí)，復(fù)雜度及難度會(huì)超出一般的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要想把實(shí)驗(yàn)做好，尤其那些可能會(huì)培育成學(xué)科競(jìng)賽題目的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)常需要教師在文獻(xiàn)檢索、研究方法、研究方向研究目標(biāo)、疑難問題等方面進(jìn)行指導(dǎo)和把握，這需要教師投入大量的時(shí)間?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，任何成功都不會(huì)是簡(jiǎn)單說說就會(huì)成功的。因此，學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)要想出成果，學(xué)生獲獎(jiǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師必須要有奉獻(xiàn)，不怕犧牲，甘愿吃苦、和學(xué)生打成一片的奉獻(xiàn)精神，把自己也視作學(xué)科競(jìng)賽的一員投入到培育學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中去。由于投入大，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單位工作量計(jì)算需要適當(dāng)提高計(jì)算系數(shù)，三大類實(shí)驗(yàn)應(yīng)分別設(shè)置不同的系數(shù)，依據(jù)學(xué)生數(shù)或?qū)W生組數(shù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)給予教師計(jì)算工作量，不能簡(jiǎn)單的把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作就是上機(jī)驗(yàn)證一下而已。只有承認(rèn)教師的勞動(dòng)，讓其有相應(yīng)匯報(bào)，才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

除過上述幾個(gè)方面，完善組織機(jī)構(gòu)、建立激勵(lì)機(jī)制、完善硬件建設(shè)、建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制和注重梯隊(duì)建設(shè)等也很重要。但從作者這些年一線教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽參與的感受，本人認(rèn)為首先增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單位工作量計(jì)算系數(shù)在這些方面中或許更重要些，更容易做到。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，學(xué)科競(jìng)賽在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性是很明顯的。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)，應(yīng)和學(xué)科競(jìng)賽關(guān)聯(lián)，把參加學(xué)科競(jìng)賽作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。重視和加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽，引領(lǐng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并把學(xué)科競(jìng)賽的成功經(jīng)驗(yàn)反饋到日常的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，以學(xué)科競(jìng)賽的示范性和影響驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)課程體系，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

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