張旭

【摘? 要】自信心對(duì)一個(gè)人的人生成長(zhǎng)有著十分關(guān)鍵性的作用，可以說(shuō)是影響著一個(gè)人的整個(gè)人生，幼兒正是培養(yǎng)自信心的重要時(shí)期，必須要做好這個(gè)階段的啟蒙教育，讓他們以積極健康的心態(tài)面向生活。在農(nóng)村幼兒教育過(guò)程中，教師要對(duì)孩子多作肯定性評(píng)價(jià)，不對(duì)孩子要求過(guò)高，倡導(dǎo)他們做力所能及的事，還可以引導(dǎo)幼兒在故事中深刻感悟，從而幫助幼兒樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。本文主要針對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的自信心進(jìn)行了探究，提出了一些方法策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 幼兒? 自信心? 培養(yǎng)

生活中，我們經(jīng)常為學(xué)生出人意料的聰明舉動(dòng)感到驚訝，但在我們贊嘆孩子聰明的同時(shí)，仍不能以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導(dǎo)師地位：凡是在自己以為有一些知識(shí)的領(lǐng)域，對(duì)孩子的觀點(diǎn)橫加干預(yù)，一定要納入自己的思維模式才把它解釋為正確。可見(jiàn)，老師的疏忽或步入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。自信心的增強(qiáng)不僅僅可以幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于他們今后的成長(zhǎng)。廣大農(nóng)村幼兒教師要認(rèn)識(shí)到幼兒階段是人自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須重視幼兒自信心的培養(yǎng)。

一、要多作肯定性評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生判斷能力較弱，老師的心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。生活中，教師經(jīng)常性的否定和指責(zé)，就會(huì)使孩子的自信逐漸消滅。因此，教師與學(xué)生相處時(shí)，特別是老師和家長(zhǎng)一定要讓學(xué)生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、可愛(ài)之處，不要吝惜贊美之詞，可以給學(xué)生寫(xiě)些激勵(lì)性語(yǔ)言，這樣，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)。每個(gè)孩子都有自己的一技之長(zhǎng)，細(xì)心的教師就注意孩子的“獨(dú)特方式”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的某種特長(zhǎng)、潛能，熱情的因勢(shì)利導(dǎo)，并及時(shí)地加以肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段來(lái)強(qiáng)化它、發(fā)展它，并把這種信息及時(shí)地傳遞給孩子，讓他意識(shí)到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強(qiáng)百倍。只要孩子有了這種意識(shí)，他就會(huì)不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。

二、不對(duì)孩子要求過(guò)高，創(chuàng)造更好的生活環(huán)境

家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過(guò)高。父母對(duì)孩子發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)，應(yīng)考慮自己孩子本身的特點(diǎn)和能力，不能主觀地總用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，孩子達(dá)不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，就容易使孩子喪失自信心。另外，有些做父母的教育孩子時(shí)總想一步到位，急于求成，也是不實(shí)際的，這忽視了孩子的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。孩子做事總是從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律。父母對(duì)孩子要求過(guò)高、過(guò)急都不利于孩子的發(fā)展。再有，有些盼子成才的家長(zhǎng)常常盼望自己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，慣于橫向攀比。例如，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，某某比你唱得好！”“某某畫(huà)得比你強(qiáng)多了！”……以別人的優(yōu)勢(shì)比自己孩子的不足。家長(zhǎng)的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。

三、充分信任孩子，倡導(dǎo)做力所能及的事

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出過(guò)：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！边@要求家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小，但是具有巨大的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩囵B(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習(xí)慣。與城市相比，農(nóng)村幼兒家庭都比較特殊，甚至有一些留守兒童，這些都更加要求他們具備更強(qiáng)的自信心，要有更多的生活經(jīng)驗(yàn)，做到自立、自強(qiáng)，在困境中成長(zhǎng)。

1.自己的事情自己做

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子做好自我服務(wù)，教師放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬(wàn)不要嫌孩子這干得不好，那干得不對(duì)，甚至干脆不讓孩子插手。否則不僅剝奪了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)會(huì)，更無(wú)疑是在向孩子暗示：你沒(méi)有能力做好這些，從而使孩子喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理。

2.適當(dāng)分擔(dān)家務(wù)

孩子雖小，但也應(yīng)讓他做一些力所能及的家務(wù)，不要把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破壞而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)潛能。只要家長(zhǎng)認(rèn)為他行，相信他行，孩子就自然會(huì)產(chǎn)生自信并主動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快的發(fā)展。因此，基于信任孩子這一點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)常說(shuō)“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來(lái)”的需求。

四、運(yùn)用文學(xué)作品，在故事中感悟自信心

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。利用講故事來(lái)消除孩子膽怯、害羞等心理障礙，樹(shù)立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心，這是個(gè)很有效的方法。當(dāng)然自信心的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，教師可以經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《小黃鶯唱歌》、《勇敢的孩子》等講給幼兒。孩子們欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起堅(jiān)定的信念。每個(gè)幼兒在發(fā)展中都會(huì)碰到很多看起來(lái)不能完成的任務(wù)，能不能戰(zhàn)勝這些困難，取得勝利，是幼兒自信心強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)。所以，這種運(yùn)用編寫(xiě)故事，為孩子創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題或者故事情節(jié)，讓幼兒自己應(yīng)用自己的知識(shí)庫(kù)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)找出克服困難的方法，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。

總之，自信心是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)孩子的一生都具有極其重要的影響。只有充分的自信，才是取得更大成功的基石。針對(duì)農(nóng)村孩子自信心不足的問(wèn)題，筆者提出了一些教學(xué)策略，只要做到以上幾點(diǎn)，我們有理由堅(jiān)信，能夠解決農(nóng)村孩子自信心不足的問(wèn)題，孩子的將來(lái)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立一個(gè)積極健康的人生態(tài)度。

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