朱碧輝

閱讀有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起至關(guān)重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，已成為現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一下自己在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作法，與同行商榷。

一、通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣怎樣，有無(wú)熱情，是決定其學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，很多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先教師可以利用學(xué)生喜歡童話(huà)的心理，讓學(xué)生養(yǎng)成坐下來(lái)喜歡讀的習(xí)慣，利用名著的通俗讀物或是介紹名著的精彩片段等方法，添補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀整部作品。其次合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。一年級(jí)時(shí)上閱讀課只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話(huà)，能大體說(shuō)出一句話(huà)的意思。二年級(jí)時(shí)，可要求學(xué)生要準(zhǔn)確地理解句子，有一定的感情，且能較準(zhǔn)確地理解一句話(huà)的含義。三年級(jí)時(shí)我提出更高的要求，讓學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。第三，讓學(xué)生兵教兵，一個(gè)學(xué)生把自己讀的著作講給其他同學(xué)聽(tīng)，這樣每人講一個(gè)，久而久之就是一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)，有的同學(xué)要想比別人講的更加精彩就要讀的更加深入，當(dāng)然對(duì)其他的同學(xué)的影響也就更大。于是，學(xué)生之間相互影響、相互學(xué)習(xí)，慢慢的，也就得到了共同的提高，興趣也就更濃了。

二、將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，單純依賴(lài)課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課外閱讀越來(lái)越顯得重要。課外閱讀可以成倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書(shū)的能力，包括泛讀、速讀的能力。如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量？我認(rèn)為，要抓好課內(nèi)閱讀的教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀的教學(xué)，要做好“引”、“點(diǎn)”、“探”、“結(jié)”幾點(diǎn)：“引”就是課前預(yù)習(xí)課文時(shí)的引導(dǎo)閱讀文章。“點(diǎn)”就是在課堂教學(xué)中由易到難、由簡(jiǎn)到繁地教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！疤健本褪翘骄俊Ｔ谡w把握與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部突破，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。““結(jié)”就是及時(shí)小結(jié)?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則惘。”意思是說(shuō)，只知道學(xué)習(xí)而不知道思考總結(jié)，學(xué)到的東西便不能夠系統(tǒng)化，腦子里依舊是一片茫然，沒(méi)有頭緒可言。

學(xué)生在語(yǔ)文方面的探究水平、綜合解決問(wèn)題的能力需要向課外拓展延伸、反復(fù)訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，我用多種手段激勵(lì)學(xué)生課外的探究欲望，讓學(xué)生到更廣闊的時(shí)空中探究創(chuàng)造，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為深入，使學(xué)生對(duì)信息的加工處理能力更強(qiáng)。如學(xué)習(xí)《武松打虎》，我建議學(xué)生讀《水滸傳》，寫(xiě)最喜愛(ài)的人物評(píng)析;學(xué)《黃河是怎樣形成的》后，我建議學(xué)生分別以“悠悠黃河美”、“拳拳黃河情”為選題，搜集資料，整理文萃等等。豐富多彩的研究活動(dòng)涉及學(xué)生的主體生活、自然生活、社會(huì)生活的方方面面，檢查閱讀效果，有助于強(qiáng)化搜集處理和提煉信息的能力

三、引導(dǎo)自主閱讀，教會(huì)學(xué)生自學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)計(jì)劃。如教《父親的菜園》我給學(xué)生提出了幾種學(xué)習(xí)計(jì)劃一是基礎(chǔ)訓(xùn)練。即根據(jù)導(dǎo)讀要求，借助字典正確讀準(zhǔn)字音，正確通讀課文，了解課文大意。二是問(wèn)題引領(lǐng)。按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問(wèn)題邊讀邊想，自讀、自找、自練。三是基于思考。根據(jù)自已的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問(wèn)題。這三種預(yù)習(xí)法，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生營(yíng)建了自由、寬松、探究的學(xué)習(xí)情境，使之能積極發(fā)揮自己的潛能。

（二）自己解決疑難問(wèn)題。教師教給學(xué)生方法，然后指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)課文題目及重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題。如教《太陽(yáng)》，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目和內(nèi)容提出問(wèn)題：太陽(yáng)到底有多大？溫度有多高？離我們有多遠(yuǎn)？它與人類(lèi)及大地萬(wàn)物的關(guān)系怎樣？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？再讓學(xué)生自已去逐一解決問(wèn)題，從而為解決課文中的重、難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

（三）自己查找資料。講課前，教師可以把尋找有關(guān)資料作為作業(yè)布置給學(xué)生。如教《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，我要求學(xué)生查閱讀有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的資料，學(xué)生通過(guò)查找資料，掌握了很多相關(guān)知識(shí).從而更好地理解了課文內(nèi)容。

（四）留心觀察，注意細(xì)節(jié)。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己。從而啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開(kāi)闊心胸、樹(shù)立正確的人生觀，大到時(shí)事政治、小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要求學(xué)生留心觀察，去看、去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。關(guān)注學(xué)生就應(yīng)從引導(dǎo)閱讀開(kāi)始，讓孩子品嘗閱讀的快樂(lè)，博覽群書(shū)，感受人類(lèi)文明的博大精深。