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      淺析小學數(shù)學互動式課堂的構建

      2018-10-22 07:02:36邢淑玲
      新課程·上旬 2018年3期
      關鍵詞:互動式合作學習小學數(shù)學

      邢淑玲

      摘 要:為了進一步適應新課程改革要求,數(shù)學教師應當打破傳統(tǒng)教學理念的束縛,通過創(chuàng)新教學理念、教學模式,采用師生互動式的教學來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。通過師生互動,有助于教師與學生之間實現(xiàn)雙向的交流溝通,能夠持續(xù)循環(huán)地促進學生數(shù)學思維的拓展。師生互動不僅是一種教學形式,也能夠體現(xiàn)新時期下的教學思想與原則,在教學過程中。通過師生互動,有助于實現(xiàn)輕松愉悅的課堂氛圍,充分調(diào)動學生的參與熱情,能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學思維的飛躍發(fā)展。簡要闡述互動教學的課堂特點,以及如何在小學數(shù)學教學中構建互動課堂的具體教學策略,希望能夠促進小學數(shù)學課堂教學效率的有效提升,增強學生的自主學習意識。

      關鍵詞:小學數(shù)學;互動式;交流探究;合作學習

      互動式教學指的是教師與學生進行思想上的交流,通過對話式的數(shù)學分析,有助于學生達到數(shù)學自主學習以及思維自由發(fā)展的教學目的。通過互動教學能夠體現(xiàn)平等和諧的課堂學習地位,有助于學生的思維轉(zhuǎn)接,發(fā)揚自身的個性化特點,也是現(xiàn)代新課程標準的重要教學理念。

      一、互動教學課堂的特點

      (一)課堂氛圍民主平等

      隨著新課程標準的改革,當前小學數(shù)學課堂應當建立以學生為中心的平等民主的學習氛圍,使學生能夠在友好的交流合作下,實現(xiàn)數(shù)學思維的有效拓展,教師雙方或者是學生之間能夠針對某一數(shù)學問題進行雙向交流討論,通過探討問題的解決方案,能夠增強學生的語言組織能力,也體現(xiàn)了學生的主體地位,建立了新型的師生關系。教師也應當根據(jù)新課程標準要求,摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛,構建民主平等的教學課堂。

      (二)學生能夠自主探究

      開展小學數(shù)學互動教學,教師應當為學生創(chuàng)設學習情境,正確引領學生,并督促學生進行課程學習。學生能夠在分析問題后提出自身難以解決的問題,可以通過小組討論式進行分析,對于數(shù)學問題進行反思與評估,既增強了學生的數(shù)學學習水平,也培養(yǎng)了學生樂于探索的研究精神。通過構建平等和諧的互動式課堂,充分滿足學生的實踐化發(fā)展需求,調(diào)動學生的數(shù)學教學參與熱情,培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣。

      二、實現(xiàn)小學數(shù)學互動式課堂構建的具體策略

      (一)改變灌輸式的教學環(huán)節(jié),創(chuàng)新教學方式

      教師摒棄傳統(tǒng)課堂教學的束縛,采用全新的教學理念,通過創(chuàng)新教學方式,可以進行情境導入,引領學生積極思考問題,進而解決問題,在問題處理之后,引領學生進行分析思考,鞏固數(shù)學知識。由傳統(tǒng)的灌輸式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐I式教學,使學生進行主動式學習,可以進行師生對話,通過提問與回答等方式來增強學生的數(shù)學探究能力,豐富課堂教學形式,體現(xiàn)學生的主體學習地位,在回答過程中有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

      (二)進行小組討論式學習,激發(fā)學生的參與熱情

      采用小組討論式教學,能夠拓寬學生的參與面,促進學生各方面的知識增長。在進行小組討論式教學前,教師可創(chuàng)設數(shù)學問題情境,教師充當引領者,或者是參與者,與小組成員進行交流,對于善于交流的小組進行及時的表揚,有助于提高小組討論的興趣。在小組討論后,教師組織學生將討論結(jié)果進行展示,通過小組探究式學習,學生都能夠明確各自的學習任務,通過優(yōu)勢互補彌補自己的不足之處。在小組學習中,每個成員都有各自的想法及觀點,所以能夠最大程度上拓寬學生的參與面,有效提高互動合作的教學效率,促進了師生的感情發(fā)展。

      (三)重視學生的主體地位,開展合作探究式學習

      新課程標準要求在教學過程中,教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念,正視學生的主體學習地位,通過倡導學生進行合作式學習,培養(yǎng)學生觀察及分析問題的能力,通過討論數(shù)學問題,也增強了交流合作意識。開展合作探究式學習,將被動式的數(shù)學學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降膶W習過程,能夠?qū)崿F(xiàn)學生的多元化發(fā)展,學生也能夠積極主動地學習,在教師的引領下,富有個性化地發(fā)展。

      (四)運用合作策略,有效實現(xiàn)和諧互動

      教師可以創(chuàng)設數(shù)學情境,通過規(guī)定學生的行為方式,進行有效的合作。可以利用語言合作的模式,掌握學生的學習特點以及語言交流方式,給學生表達自己看法的機會,并針對學生的看法進行分析,有助于肯定學生的數(shù)學思維,使學生樹立學習自信心。對于學生看法中的不足之處進行指正,有助于學生實現(xiàn)大膽創(chuàng)新。通過改變傳統(tǒng)的秧田式教學,結(jié)合當前課堂實際教學狀況,采用o型教學或者是馬蹄型教學,通過全班同學的面對面學習,以及言談舉止交流,能夠有效擴大師生的互動面。教師也可以進行師生互動式教學,生生互動式教學,有效促進群體間的交流互動,通過開展小組討論以及小組競賽等活動,有效促進群體之間的交流發(fā)展,能夠促進學生的合作精神進一步發(fā)揮。

      綜上所述,我們能夠看出,開展小學數(shù)學教學,實現(xiàn)互動式教學,能夠引領學生充分發(fā)揮主觀能動性,也需要教師與學生進行雙方配合,通過雙向的交流溝通,能夠真正體現(xiàn)學生的課堂主體地位,有助于學生全方位發(fā)展,提高數(shù)學教學效率。在教學過程中,教師根據(jù)新課程標準要求,創(chuàng)新教學觀念,采用多元化的教學策略,引領學生自主探究,發(fā)揮合作探究意識,體現(xiàn)學生的自主學習能動性。

      參考文獻:

      [1]王文勝.試論小學數(shù)學“對話教學”的實施策略[J].學周刊,2016(29).

      [2]占熠東.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].教育教學論壇,2015(16).

      [3]劉珍妮.小學數(shù)學“對話教學”的應用研究[J].教師,2014(28).

      [4]張蕭紅.淺談小學數(shù)學開展對話教學的實踐探究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2016(7).

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