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      如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的模型思想

      2018-10-22 07:02:36李榮忠
      新課程·上旬 2018年3期
      關鍵詞:模型思想小學數(shù)學課堂教學

      摘 要:隨著新課標的推行,傳統(tǒng)的教學模式很難適應新形勢下的教育,教師必須積極創(chuàng)新教學模式,讓學生得到更全面的發(fā)展。數(shù)學是小學階段的重要教學科目,跟其他科目相比,數(shù)學的學習和教學都非??菰?,難以激發(fā)學生的學習興趣,教師在小學數(shù)學教學中應該積極培養(yǎng)學生的模型思想,讓學生的思維發(fā)展更具有形象生動的特征,幫助學生更深刻地記憶數(shù)學知識點。在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的模型思想是目前非常重要的課題,有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和動力。

      關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;模型思想

      在目前小學階段的教學中,數(shù)學模型思想的提出讓傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式得到了改變,這對學生的學習和發(fā)展有積極的促進作用。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想是什么意思?主要指的是教師在實際的教學過程中將數(shù)學理論與生活實際更緊密地聯(lián)系在一起,讓數(shù)學課本上的數(shù)學知識變得更加生動形象,把知識變成對應的數(shù)學模型,學生能夠?qū)貙?shù)學知識應用到實際的生活中。本文主要分析和探討了如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的模型思想,更好地促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

      一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題

      (一)教學模式過于單調(diào)

      在目前的小學數(shù)學教學中,教師的教學模式過于單一是存在的最主要的問題,很多教師在教學中都不注重對學生應用能力的培養(yǎng),導致學生的學習非常被動。目前,很多教師在實際的小學數(shù)學教學中只是給學生講解固定的學習模式,讓學生在解決問題的過程中將一些數(shù)學公式套用進去,學生無法將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起,學生學習數(shù)學的思維想象力受到了限制。

      (二)教師的綜合素質(zhì)有待提升

      教師在小學數(shù)學教學中扮演著非常重要的角色,教師的教學水平和素質(zhì)直接影響著學生的學習。但是從目前的小學數(shù)學教學來看,教師的整體綜合素質(zhì)還有待提升,這是影響小學數(shù)學教學發(fā)展的一個因素。很多小學數(shù)學教師不懂得積極學習和提升自己,在小學數(shù)學教學中只是為了完成教學任務,學生的綜合能力沒有得到培養(yǎng),學生在數(shù)學學習中沒辦法得到更加全面的發(fā)展。

      (三)應試教育的理念影響太大

      在我國的教學領域,應試教育的思想是一直存在的,這也是目前很多教師在教學中所應用的思想,將學生的學習成績放到第一位,認為只有學生的學習成績得到提升,教學才是成功的。因此教師把小學數(shù)學的重點放到了數(shù)學課本知識上面,忽視了學生自身的思考能力和應用能力,長期處于這樣的教學理念下,學生對數(shù)學的學習興趣會逐漸降低。

      二、培養(yǎng)學生數(shù)學思想模型的策略

      (一)情境導入,感知數(shù)學模型思想

      小學數(shù)學與實踐生活是緊密聯(lián)系在一起的,因此教師應該積極挖掘生活中的數(shù)學素材,將數(shù)學課本知識更好地聯(lián)系在一起,讓學生對死板枯燥的數(shù)學知識有一個形象的情境,這對激發(fā)學生的學習興趣有積極的促進作用,同時也能夠讓學生更好地感知數(shù)學模型思想。比如,在學習小學數(shù)學“加減法”這一內(nèi)容的時候,教師就可以利用一幅畫進行課堂情境的導入:畫中一共有六個小朋友在商店買東西,然后第二幅畫中只剩下了三個小朋友,其中三個已經(jīng)買好東西走了。教師可以通過這幅畫讓學生發(fā)展自己的模型思想,讓學生將兩幅畫連起來進行表述,并且引導學生將表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題:有6個小朋友在商店買東西,其中3個已經(jīng)買好東西走了,還剩下幾個小朋友?通過這種情境的導入,讓學生形成明確的模型思想,讓本節(jié)內(nèi)容的學習更具有形象性。

      (二)動手操作,建構(gòu)數(shù)學模型思想

      小學數(shù)學教學模式應該是多樣性的,教師要多給學生提供動手操作的機會,讓學生能夠自主參與到數(shù)學的學習中。另外,學生在動手操作的過程中也能夠建構(gòu)數(shù)學模型思想。比如,在學習小學數(shù)學“認識物體”這一內(nèi)容的時候,教師可以讓學生以小組的形式自行搜集相關的物體,比如長方體、正方體、球體、圓柱體等,并讓學生在小組內(nèi)對這些物體分類和觀察,將這些物體與生活中的實物更好地聯(lián)系在一起,這是學生對物體的整體感知,培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思想,讓學生可以把課本中學習到的知識與生活實際更好地聯(lián)系在一起。

      (三)解決問題,拓展應用數(shù)學模型

      學習數(shù)學的主要目的就是解決生活中遇到的實際問題,教師在教學中應該利用數(shù)學問題拓展學生應用數(shù)學模型的思想。比如,教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候應該結(jié)合學生的實際情況,讓學生在分析、解決實際問題的過程中更好地拓展和應用數(shù)學模型,階梯性的數(shù)學作業(yè)布置是教師應該掌握的,在基礎題、變式題和拓展題的基礎上增加與生活實際相關的題目,讓學生可以更好地將學到的知識點應用到實際生活中,做到真正的學以致用,這是拓展學生數(shù)學模型思想的必要途徑。

      總的來說,在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思維不是短時間就能成功的,這是一個循序漸進的過程,需要教師在教學中積極總結(jié)和創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,教師應該將生活實際與數(shù)學教學結(jié)合在一起,從生活中的實物出發(fā),讓學生將數(shù)學知識點與實物教學更好地結(jié)合在一起,學生在理解數(shù)學知識點的時候會更加深刻和快捷,促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展,為學生以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

      參考文獻:

      [1]趙娟歐.新課程理念下的小學數(shù)學教學方法探究[J].赤子(上中旬),2015(6).

      [2]張白銀.小學數(shù)學教學中模型思想的滲透分析[J].西部素質(zhì)教育,2016(18).

      作者簡介:李榮忠(1964.6—),男,??疲W一級教師,研究方向:小學數(shù)學教學。

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