馬琛琛 牟艷

摘 要：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)能手，也是深受互聯(lián)網(wǎng)影響的群體，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，構(gòu)建高校思想政治理論課“O2O”教學(xué)模式，通過創(chuàng)建線上教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新線下教學(xué)方式、創(chuàng)立學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，把信息技術(shù)融入教學(xué)中，激發(fā)高校思想政治理論課活力，增強(qiáng)教育成效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；O2O；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）06-0209-02

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“做好高校學(xué)生思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[1]。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成必須依賴于高校思想政治理論課，要使大學(xué)生樂于接受、受益匪淺，高校思想政治理論課應(yīng)因勢(shì)而新。“O2O”是現(xiàn)今火熱的商業(yè)模式，借鑒“O2O”模式，運(yùn)用于教學(xué)中，更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，才能激發(fā)教育活力。

一、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)模式的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，中國(guó)人的生活從網(wǎng)下延展到網(wǎng)上，互聯(lián)網(wǎng)成為思想文化交融的新平臺(tái)。高校思想政治理論課應(yīng)明確移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征，因勢(shì)利導(dǎo)，使互聯(lián)網(wǎng)作用于大學(xué)生良好的思想政治品德的形成。

第一，隨時(shí)上網(wǎng)、隨處上網(wǎng)、人人上網(wǎng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活常態(tài)，要求高校思想政治理論課改變教學(xué)方法。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了51.7%。其中，學(xué)生群體占25.1%，20-29歲的網(wǎng)民占30.4%[2]。當(dāng)代大學(xué)生生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，伴隨互聯(lián)網(wǎng)革命而成長(zhǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用率達(dá)100%，日均使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)超過6小時(shí)，把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成生活?yuàn)蕵贰⑶楦薪涣?、知識(shí)獲取的主渠道。在隨時(shí)上網(wǎng)、隨處上網(wǎng)、人人上網(wǎng)的常態(tài)下，大學(xué)生的道德情感、思想觀念、知識(shí)素養(yǎng)的塑造深受網(wǎng)絡(luò)影響，傾向于使用新方法獲取新知識(shí)。要提升對(duì)大學(xué)生的吸引力，富有時(shí)代感，高校思想政治理論課教學(xué)必須審視自我，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)高度融合，改進(jìn)教學(xué)模式，形成教學(xué)合力。

第二，包羅萬(wàn)象、魚龍混雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，要求高校思想政治理論課把握輿論主陣地。網(wǎng)絡(luò)信息是個(gè)萬(wàn)花筒，包羅萬(wàn)象，跨時(shí)空、跨地域?qū)崿F(xiàn)信息共享、情感交流，但同時(shí)魚龍混雜、良莠不齊。一是由于每個(gè)個(gè)體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有自由使用權(quán)，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布存在及時(shí)性、盲目性和隨意性，缺少謹(jǐn)慎審核，導(dǎo)致虛假信息傳播；二是西方擁有先進(jìn)的信息技術(shù)，通過自由開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使大量真假難辨、是非曲直的價(jià)值觀念信息廣泛傳播，易導(dǎo)致認(rèn)識(shí)偏差，推崇西方價(jià)值觀念；三是互聯(lián)網(wǎng)的匿名性和虛擬性，使庸俗網(wǎng)絡(luò)文化層出不窮，如網(wǎng)絡(luò)暴力、色情、詐騙、炫富等等，易引起道德底線缺失，行為失當(dāng)。大學(xué)生思想觀念未成熟，價(jià)值判斷不全面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇，容易迷失自我。高校思想政治理論課教學(xué)要把握輿論主陣地必須審視自我，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，把握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)。

第三，井然有序、高效快捷、虛擬仿真的網(wǎng)絡(luò)特征，要求高校思想政治理論課改善教學(xué)管理。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了生活方式，同時(shí)也改變工作方式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建，建構(gòu)管理系統(tǒng)，規(guī)范模塊，改變流程煩瑣、效率低下的組織管理，讓工作更加井然有序；通過新媒體，構(gòu)建社交平臺(tái)，改變金字塔式的層級(jí)機(jī)構(gòu)，突破層級(jí)交流，讓工作高效快捷；通過云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，加快信息傳遞速度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高工作效率。只要有利于大學(xué)生良好思想政治素養(yǎng)形成的方式方法，都應(yīng)運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)中。審視高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)管理，積極思考教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否脫節(jié)、教師課堂教學(xué)能否與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)、教師能否長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，教師能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)偏差。以期把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)管理中，化繁為簡(jiǎn)，化無(wú)序?yàn)橛行颍笔閷?shí)時(shí)監(jiān)控，提高教學(xué)效率。

二、高校思想政治理論課“O2O”教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使高校思想政治教育工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。“O2O”即Online To Offline（線上到線下），商家利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓客戶在網(wǎng)上下單購(gòu)買商品或服務(wù)，再到商戶網(wǎng)下店鋪獲取商品或服務(wù)，或是客戶在商戶網(wǎng)下店鋪選取商品或服務(wù)，再在網(wǎng)上下單，讓商戶把商品或服務(wù)送到家。將“O2O”的商業(yè)理念引入高校思想政治理論課教學(xué)中，構(gòu)建高校思想政治理論課“O2O”教學(xué)模式：學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)思想政治理論課程，在線下接受授課教師的專題指導(dǎo)、答疑解惑；在線上提交課程作業(yè)、進(jìn)行考試，在線下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，形成“線上教學(xué)+線下教學(xué)+教學(xué)實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下、虛實(shí)之間的深度融合。具體表現(xiàn)如下：

第一，創(chuàng)建線上教學(xué)平臺(tái)?！癘2O”教學(xué)模式重在搭建專門的思想政治理論課網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，集五門課程教學(xué)為一體，含精品課程、思想政治信息資源、教師教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理等內(nèi)容，最大限度整合教學(xué)資源、減除冗雜。例如創(chuàng)建虛擬馬克思主義學(xué)院，建設(shè)以下模塊。

一是精品課程模塊建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)是資源共享，在互聯(lián)網(wǎng)作用下教學(xué)資源跨地域、跨時(shí)空實(shí)現(xiàn)共享。高校思想政治理論課精品課程的建設(shè)需要一流的師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理，主旨在于形成大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)同社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，為中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。各高校思想政治理論課教學(xué)單位因以此為使命，一方面創(chuàng)造條件深入進(jìn)行馬克思主義理論研究，調(diào)查研究當(dāng)代大學(xué)生思想行為實(shí)際，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式方法，建設(shè)貼近大學(xué)生，符合教學(xué)要求，富含理論高度的思想政治理論課精品課程；另一方面向優(yōu)秀看齊，引進(jìn)先進(jìn)院校精品課程，形成課程齊全，內(nèi)容完善的教學(xué)體系。

二是信息資源模塊建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，包羅萬(wàn)象，而又良莠不齊，魚龍混雜。高校思想政治理論課教師在教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，應(yīng)辨析網(wǎng)絡(luò)信息，活學(xué)活用網(wǎng)絡(luò)資源，把握網(wǎng)絡(luò)輿論主陣地。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集以培養(yǎng)學(xué)生正確思想認(rèn)知、良好道德素質(zhì)、主流意識(shí)形態(tài)為目標(biāo)的視頻、文章、評(píng)論、圖片等網(wǎng)絡(luò)素材，分類上傳至信息資源模塊?；钣镁W(wǎng)絡(luò)思想政治理論教學(xué)平臺(tái)，把關(guān)于思想政治理論的實(shí)踐活動(dòng)信息，如學(xué)習(xí)勤廉榜樣征文、愛國(guó)主義歌唱比賽等，推送至信息資源模塊，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。利用信息資源模塊，與學(xué)生分享自己的教學(xué)資源、科研成果。

三是教師教學(xué)管理模塊建設(shè)。此模塊主要設(shè)學(xué)習(xí)情況、課程答疑、作業(yè)考試提交、成績(jī)錄入幾個(gè)板塊。通過網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)置使授課教師與授課班級(jí)學(xué)生相匹配，教師通過教學(xué)管理模塊可根據(jù)自己的授課計(jì)劃和學(xué)時(shí)安排，限定學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、課程作業(yè)提交時(shí)間。在學(xué)習(xí)情況板塊，實(shí)時(shí)了解授課班級(jí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在規(guī)定時(shí)間是否合理聽課，或是拖延至期末突擊學(xué)習(xí)；同時(shí)，了解學(xué)生除課程學(xué)習(xí)外，是否進(jìn)行其他課程相關(guān)信息資源學(xué)習(xí)；在交流答疑板塊，教師可隨時(shí)隨地跟學(xué)生互動(dòng)，回答學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的疑惑；作業(yè)考試提交板塊，克服學(xué)生拖拉、作業(yè)試卷笨重、易遺失的特點(diǎn)，高效管理，隨時(shí)批改；成績(jī)錄入板塊，作業(yè)分?jǐn)?shù)、考試分?jǐn)?shù)自動(dòng)錄入，平時(shí)成績(jī)手動(dòng)錄入，最終自動(dòng)計(jì)算生成總成績(jī)。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)管理模塊建設(shè)。對(duì)應(yīng)教師教學(xué)管理模塊，此模塊主要設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃、在線課程、課程答疑、我的作業(yè)、我的考試、資源下載幾個(gè)板塊。通過學(xué)習(xí)計(jì)劃、在線課程學(xué)生清楚了解在規(guī)定時(shí)間期限內(nèi)要完成的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑惑寫到答疑板塊，等待授課教師解惑。在我的作業(yè)和我的考試板塊完成教師布置的作業(yè)和考試，并查看成績(jī)。在資源下載板塊可下載教學(xué)平臺(tái)里的教學(xué)課件和文獻(xiàn)資料。

五是分享中心模塊建設(shè)。此模塊分為學(xué)友互動(dòng)、知識(shí)分享。學(xué)友互動(dòng)即同學(xué)之間、師生之間相互交流，發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，讓同學(xué)評(píng)論，與老師探討。知識(shí)分享即由學(xué)生、教師上傳思想政治理論相關(guān)知識(shí)。此板塊要以思想政治理論課教師為主導(dǎo)，及時(shí)更新時(shí)政要聞，及時(shí)辨析容易引起大學(xué)生思想偏差的言論，及時(shí)發(fā)表對(duì)熱聞的正能量評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)主旋律。

第二，創(chuàng)新線下教學(xué)方式。課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)手段，累積了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如因循守舊、故步自封，課程教學(xué)將成為緊箍咒，學(xué)生將上課視為走過場(chǎng)。自我審視，因時(shí)而新、因勢(shì)而新，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、要素和方法，永葆教學(xué)活力。一方面轉(zhuǎn)變主講式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。中華民族歷來(lái)有思想品德教育的傳統(tǒng)，每一個(gè)學(xué)生，從小學(xué)到初中，高中到大學(xué)不同程度地接受過思想政治教育，在部分大學(xué)生眼里大學(xué)的思想政治理論課就是炒舊飯，老師在念課件。思想政治理論課教學(xué)要提高大學(xué)生參與度，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮聰明才智，以思想政治理論課內(nèi)容為主題，以活動(dòng)為載體，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)課程內(nèi)容，在課堂上分享活動(dòng)心得，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。另一方面轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。中國(guó)共產(chǎn)黨傳統(tǒng)的思想政治教育方法是灌輸，通過說教傳播馬克思列寧主義，在一定時(shí)期一定程度上灌輸式教學(xué)獲得了良好的教育效果，但是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言卻是桎梏。思想政治理論課要常用常新，要把握當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研討、專題講座，通過討論式、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

第三，創(chuàng)立學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。大學(xué)生良好思想政治品德的形成要內(nèi)化于心，外化于行。無(wú)論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課題教學(xué)，主要目的是幫助大學(xué)生明確政治立場(chǎng)，端正意識(shí)形態(tài)，塑造良好的思想品德，都強(qiáng)調(diào)思想政治理論內(nèi)化于心，而身體力行，以認(rèn)知指導(dǎo)行為實(shí)踐，才能深化認(rèn)識(shí)，形成行為習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐歷來(lái)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，或是通過紀(jì)念日集體實(shí)踐，或是派代表參加課程參觀考察，常由于學(xué)生眾多、教師力量薄弱、經(jīng)費(fèi)不足、存在安全隱患等問題難以開展，更甚是教學(xué)與實(shí)踐分離，學(xué)生自主踐行，難以獲取應(yīng)有的教育效果。思想政治理論課要富有成效，就要使更多的大學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐中，一是鼓勵(lì)感同身受式教學(xué)實(shí)踐，通過課程專題學(xué)習(xí)，尋找身邊發(fā)生的令自己感同身受的真人真事，以案例分析的形式與老師同學(xué)分享體會(huì)；二是鼓勵(lì)身體力行式教學(xué)實(shí)踐，以課程專題為主題，整合所有課程活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源，分小組自主在主題班會(huì)、社會(huì)服務(wù)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)中融入理論學(xué)習(xí)主題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)老師研討。

第四，形成教學(xué)合力。線上教學(xué)、線下教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐作為思想政治理論課教學(xué)方法，各個(gè)擊破，形成一體化的“O2O”教學(xué)模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)合力，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的有效性。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱思修課）課程，在各高校諸多人才培養(yǎng)方案中，總學(xué)時(shí)為54個(gè)課時(shí)，其中38個(gè)理論課時(shí)，16個(gè)實(shí)踐課時(shí)，理論課時(shí)為課堂教學(xué)，以教師講授為主，實(shí)踐課時(shí)以學(xué)生自由實(shí)踐為主。采用“O2O”教學(xué)模式，思修課總學(xué)時(shí)的分配為：線上教學(xué)20個(gè)課時(shí)、線下教學(xué)18個(gè)課時(shí)、教學(xué)實(shí)踐16個(gè)課時(shí)，線上線下教學(xué)交叉進(jìn)行，教學(xué)實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)始末。線上教學(xué)包含思修課程的全部章節(jié)，由學(xué)生自主網(wǎng)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；線下教學(xué)一是由教師選取專題與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研討，并對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，二是由學(xué)生小組分享小組集體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過與體會(huì)；教學(xué)實(shí)踐即安排學(xué)生分小組根據(jù)課程主題自行踐行，規(guī)定時(shí)間完成并進(jìn)行課堂討論。課程開始時(shí)專題導(dǎo)入，和學(xué)生明確三類教學(xué)時(shí)間分配，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)踐，定期匯報(bào)，實(shí)施把控教育全過程。

三、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不止給高校思想政治理論課帶來(lái)挑戰(zhàn)，更多是新的發(fā)展機(jī)會(huì)，要建設(shè)更有魅力，讓學(xué)生喜愛、終身受益的高校思政政治理論課，必須因勢(shì)而新，構(gòu)建“O2O”教學(xué)模式，使線上教學(xué)、線下教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和有效性，穩(wěn)固高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，為培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬、作風(fēng)優(yōu)良、品德高尚的中華民族偉大復(fù)興建設(shè)者做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（第38次）[R].2016-08-03.