微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳慶林

【摘要】 我國(guó)當(dāng)代初中生的數(shù)學(xué)教育仍然采用相對(duì)傳統(tǒng)的模式，近年來，創(chuàng)新教學(xué)隨著信息化進(jìn)程的加快開始逐漸進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，而微課技術(shù)作為新興的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，它的出現(xiàn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革起著十分關(guān)鍵的作用。首先，它打破了之前相對(duì)呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)分析，能加深中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。文章旨在探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和微課技術(shù)的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的改變及其具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 微課應(yīng)用 應(yīng)用策略 模式創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-157-01

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微課是近幾年興起的一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是短小、重點(diǎn)明確、使用方便，深受教師和同學(xué)們的喜歡。簡(jiǎn)單來講，它是將復(fù)雜臃腫的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為時(shí)間更短的影像視頻，這種視頻通常只有5-10分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地少于正常的授課時(shí)間。雖然時(shí)間短，但是五臟俱全，包含教學(xué)過程中的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)、自身需要選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)方式大大減輕了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。

一、巧妙借助微課，助力學(xué)生突破難點(diǎn)

單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力。單一的講解，很多時(shí)候會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的理解程度也不高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要制作一些精彩簡(jiǎn)短的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在講“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”時(shí)，學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的知識(shí)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和了解，仍有部分學(xué)生對(duì)這一法則不清楚。教師可以播放自己制作的視頻。視頻中首先展示出一個(gè)單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的式子“8x2y·2x”，然后視頻中開始這一算式的計(jì)算過程。這時(shí)顯示出用筆勾連起兩個(gè)單項(xiàng)式前后的系數(shù)8和2，并在下方標(biāo)出“系數(shù)相乘”的字樣，又用筆勾連出兩個(gè)同底數(shù)冪x2和x，并寫到“同底數(shù)冪相除”，最后將兩乘式中剩余的字母y以及其指數(shù)2直接放到積中，作為積的一個(gè)因式。在視頻中，教師邊展示單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的整個(gè)過程，邊敘述其中的依據(jù)，以及所包含的一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用微課，凸顯了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、巧妙借助微課，助力學(xué)生合作探究

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋。受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

微課給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去收集并分析自己感興趣的信息和資料?；蛞晕⒄n網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒，在信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互中形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。在新人教版數(shù)學(xué)教材“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容解讀、重難點(diǎn)分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對(duì)相關(guān)知識(shí)自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對(duì)知識(shí)的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。

三、巧妙借助微課，助力學(xué)生提升能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開習(xí)題課，選取典型的習(xí)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，進(jìn)行良好的習(xí)題訓(xùn)練，豐富學(xué)生的審題經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，讓學(xué)生形成知識(shí)性的遷移能力，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在“一元一次方程”的學(xué)習(xí)中，一節(jié)非常重要的課程就是借助線段圖分析行程問題中的數(shù)量關(guān)系，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)趣味問題情境“小紅和小芳從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā)，同向而行，小紅的速度是每小時(shí)走7千米，小芳速度每小時(shí)走5千米，小紅帶了一只小狗一起走，小狗的速度是每小時(shí)跑10千米，小狗隨著小紅同時(shí)出發(fā)，向小芳跑去，，碰到小芳后就立即回頭向小張跑去，碰到小紅后再回頭跑向小芳......直到小紅追上小芳時(shí)才停住，求這條小狗一共跑了多少路？”在微課上將這個(gè)內(nèi)容展示出來，利用動(dòng)畫生動(dòng)形象的將知識(shí)展現(xiàn)在畫面中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

四、巧妙借助微課，助力學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)化體系，鞏固所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，提升課堂教學(xué)效果，也有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。利用微課可以制作復(fù)習(xí)知識(shí)樹視頻，讓學(xué)生去尋找知識(shí)復(fù)習(xí)和培養(yǎng)能力的思維導(dǎo)圖，典型習(xí)題的解題思路和方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在復(fù)習(xí)《平行四邊形》時(shí)，我制作了平行四邊形知識(shí)點(diǎn)的歸納，易錯(cuò)題、中等題和難題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平行四邊形知識(shí)掌握程度在課余時(shí)間分別去觀看，加深對(duì)平行四邊形和特殊平行四邊形的性質(zhì)及判定的記憶和理解，并完成教科書上本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和復(fù)習(xí)題，回到課堂后，小組合作，互批作業(yè)，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生普遍感覺自己上升了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，單元測(cè)試成績(jī)有顯著的提升。

總之，微課模式能夠有效的幫助數(shù)學(xué)老師減輕傳統(tǒng)課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，微課模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供了靈活的時(shí)間與空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，微課也能為學(xué)生提供更有針對(duì)性的知識(shí)講解。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)重視微課模式的推廣，充分發(fā)揮其價(jià)值，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]彭芳.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：2-3.

[2]沈小燕.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（11）.

[3]張廷榮.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代，2017（11）.