讓人物在學(xué)生的筆下鮮活起來

摘 要：語文教學(xué)中，寫人記事的記敘文，從小學(xué)寫到初中，但作文中事例老舊，人物過于模式化等問題帶有一定的普遍性。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效寫作，寫出人物形象鮮明、事例典型的記敘文，讓學(xué)生的筆下的人物鮮活起來，值得探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 寫人 記敘文 寫作 策略

寫人、記事的記敘文，是中小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重。記敘文從小學(xué)寫到初中，然而，學(xué)生的寫作中存在哪些問題，如何解決這些問題，解決這些問題之后，采用怎樣的步驟，可以寫出質(zhì)量上乘的記敘文，使學(xué)生筆下的人物鮮活起來.并富有個(gè)性。下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@些問題。

一、寫人記敘文中存在的問題

記敘文使學(xué)生接觸最早、中小學(xué)中寫得最多的文章，看似每一個(gè)學(xué)生都可以寫，因?yàn)楹?jiǎn)單——寫人、記事、其實(shí)，寫好記敘文并非易事，教學(xué)觀察，不難看出，學(xué)生寫人的記敘文習(xí)作中，存在種種弊端，并且弊端都比較集中和典型，具體而言，有以下幾方面問題：

1.事例老舊

從小學(xué)到初中，讓學(xué)生寫爸爸，都寫常年在外，不關(guān)心自己，一副副“嚴(yán)面孔”；寫媽媽，一個(gè)個(gè)勤勞、善良、和藹，無微不至照 顧自已，多寫自己生病，媽媽是怎樣照顧自己的，寫老師，個(gè)個(gè)兢兢業(yè)業(yè)，在燈下備課、批改作業(yè)、帶病上課。

2.人物模式化

漢語精大博深，語言美麗、詞匯豐富，僅僅以描寫人的形容詞而言，就數(shù)不勝數(shù)，然而，學(xué)生寫人，語言、詞匯方面“捉襟見肘”，如寫同學(xué)，用勤學(xué)好問、樂于助人、聰明伶俐；寫朋友，慷慨大方.喜歡分享；寫老師，諄諄教誨、誨人不倦、愛崗敬業(yè)，寫媽媽，溫柔、體貼、善良，爸爸總是嚴(yán)厲中有慈祥的愛……人物形象大眾化、模式化，沒有個(gè)性，缺少真，這樣的人物形象給人不飽滿之感。

二、閱讀中提高寫作能力

綜合治理事例老舊、人物模式化、寫作技巧欠缺等問題，教師應(yīng)真正把準(zhǔn)脈搏，針對(duì)性地對(duì)癥下藥。措施得力，學(xué)生的作文定會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)和可喜的一面。

1、增大課外閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)語文成績較出色的學(xué)生，大部分喜歡閱讀，并且大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了摘抄優(yōu)美段落、優(yōu)美詞匯的習(xí)慣。“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生持之以恒，增大課外閱讀量，積累寫作素材，提高作文素養(yǎng)。利用《課外閱讀讀物》擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，利用雙休日、節(jié)假日等時(shí)間，讓學(xué)生讀名著、徐志摩的美文、朱自清的散文、魯迅的雜文和小說、讀《讀者》和《青年文摘》、讀《青春歲月》、看《名人傳記》等，從這些書中汲取“養(yǎng)料”，從中吸收精華，同時(shí)也積累寫作素材。

2、聯(lián)想法學(xué)習(xí)描寫人物的方法

學(xué)生在課文閱讀學(xué)習(xí)、課外閱讀中留意他人是怎么描寫物的，如《散步》，體會(huì)作者筆下的老母親的形象的刻畫，體會(huì)作者描寫祖孫三代人在選擇走大路還是走小路時(shí)的心理的變化以及心理活動(dòng)的描寫、語言特點(diǎn)等；閱讀《背影》時(shí)，學(xué)習(xí)朱自清抓住細(xì)節(jié)描寫，描寫父親爬過月臺(tái)買橘子的情境……讓學(xué)生在閱讀中獲得靈感，學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物的，為以后的寫作作個(gè)借鑒，也可以把描寫過的人物作為模板。思考一下，我們身邊是否也有這樣的人，如果有，應(yīng)該怎樣刻畫和描寫等。

三、寫作指導(dǎo)策略

1、明確寫作中心

既然是寫人的文張，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白應(yīng)該寫熟悉的人、身邊的人，怎么寫，按照前文的寫法“人人一個(gè)面孔”，語言、行動(dòng)都是大眾化的人物，沒有個(gè)性，很難吸引讀者的眼球。因此，引導(dǎo)學(xué)生把要描寫的人，放在特殊的背景中，反映一定的社會(huì)問題，這樣的文章才有意義，突出“文章合時(shí)而發(fā)”的理念。

（1）突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）贊美、批判這個(gè)人的品質(zhì)特征。

（3）通過與這個(gè)人的交往，表達(dá)一定的感情色彩。

2、確定寫的人和事

對(duì)于寫人的文張，離不開事，那么，文章中寫幾個(gè)人、幾件事是寫作前必須明確的，否則，文章會(huì)雜亂，漫無目的。一般以二三事為主，所選的二三事，必須與反應(yīng)這個(gè)人的某個(gè)性格特點(diǎn)、文章的主題相適應(yīng)。

3、審題

審題正確與否，是作文的關(guān)鍵。

（1）看題目的范圍。如《我的語文老師》要求寫的是語文老師，而不是他人；《爸爸變了》要強(qiáng)調(diào)出爸爸前后的樣貌的

變化。

（2）找題眼。抓住文題中的關(guān)鍵詞，即“文眼”，是不跑題的核心所在。如《我最喜歡的人》題眼是喜歡，可以不惜筆墨描寫這個(gè)人；《奶奶的微笑》，而重點(diǎn)在于奶奶的“笑容”。

（3）擬題。初中作文一般以材料作文為主，而材料作文一般要求學(xué)生自擬題目。那么，擬題也不容忽視。人物作文的題目，最好新穎，形式多樣，可以使用贊嘆式《他變了》、比喻式《身邊的活雷鋒》、陳述式《我最了解他》等，文題不能老套，也不能太過于標(biāo)新立異，否則，也會(huì)以題害文。

（4）描寫。人物是寫人的記敘文的重點(diǎn)，要求人物形象突出，個(gè)性鮮明，因此，寫作的第一個(gè)寶典是“描寫”。

首先人物肖像描寫，可以使用簡(jiǎn)筆勾勒特征、運(yùn)用修辭、寄托作者愛憎。肖像描寫的核心在于人物形象的不同，如《少年閏土》，重點(diǎn)描寫了眼睛和手，閏土的眼睛和手是獨(dú)特的，尤其是寫手時(shí)的“手像松樹皮了”。

其次，人物刻畫切記模式化。學(xué)生筆下的人物都是外表美、心靈美的統(tǒng)一模式，這也是文章不出新的主要因素。《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳漂亮，但心狠手辣，《背影》中的老父親就是背駝、彎腰的形象，但慈父的形象不溢言表。

此外，通過語言描寫、行動(dòng)描寫等，也都是使人物形象鮮明起來的不可小覷的方面。

寫人的記敘文，雖然簡(jiǎn)單，但要寫出精彩、寫出特點(diǎn)和個(gè)生，不是一朝一夕的事，應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透，課外閱讀中積累，寫作課上指導(dǎo)，讓學(xué)生多練筆、勤習(xí)作。學(xué)生筆下的人物定會(huì)個(gè)個(gè)出彩，個(gè)個(gè)鮮明，個(gè)個(gè)傳神，學(xué)生的寫作將篇篇精妙、文道具佳。

作者簡(jiǎn)介：劉斌（1982.06.26—），男，漢族，貴州省，本科，中級(jí)職稱，漢語言文學(xué)，單位：貴州省興仁縣新龍場(chǎng)鎮(zhèn)龍場(chǎng)

中學(xué)。