小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)研究

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)受到了更多的重視，在小學(xué)階段的教學(xué)中融入體育教學(xué)具有非常重要的意義，因?yàn)轶w育教學(xué)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)生的身體素質(zhì)。花樣跳繩是小學(xué)體育教學(xué)中常見的項(xiàng)目，它具有非常明顯的特征，合作性、綜合性、趣味性都是花樣跳繩所表現(xiàn)出的重要特點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中開展花樣跳繩，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特征。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該從多方面入手，積極研究花樣跳繩校本課程，提升課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；花樣跳繩；校本課程；有效性

花樣跳繩是一項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，努力創(chuàng)造和挖掘各種校本課程資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)花樣跳繩校本課程的有效性教學(xué)研究，讓花樣跳繩課程教學(xué)與小學(xué)生的身心健康發(fā)展相適應(yīng)。本文主要分析和探討了小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)研究，為小學(xué)體育教師在課程的開發(fā)以及建設(shè)過程中遇到的問題提供了參考方法，更好地促進(jìn)了小學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的鍛煉。

一、小學(xué)花樣跳繩的校本課程研究的重要性

1.課程教學(xué)的興趣引導(dǎo)

跳繩是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，另外跳繩不需要過多的空間和時(shí)間，學(xué)生在課余時(shí)間也可以開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?；犹K建立在跳繩基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出的模式更多樣化，更能吸引學(xué)生的注意力，因此小學(xué)生對花樣跳繩的需求會(huì)更大，在小學(xué)花樣跳繩教學(xué)中，積極研究校本課程具有非常重要的意義。在校本課程基礎(chǔ)上，教師在花樣跳繩課程的研究過程中會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在對學(xué)生的引導(dǎo)和組織過程中也會(huì)有一定程度的創(chuàng)新，更好地激發(fā)了學(xué)生對跳繩的積極性，將學(xué)生引入到花樣跳繩過程中，這對學(xué)生思維能力和運(yùn)動(dòng)效果的提升都有積極的促進(jìn)作用。

2.團(tuán)結(jié)合作的精神引導(dǎo)

體育活動(dòng)本身就是一項(xiàng)集體性的活動(dòng)，對學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神有積極的引導(dǎo)作用?；犹K是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，花樣跳繩教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)際的小學(xué)花樣跳繩教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)相互合作，團(tuán)結(jié)的氛圍，并且采用多種組合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行合作，這與小學(xué)生的身心發(fā)展特征是相符合的?；犹K需要的是學(xué)生之間的默契配合。教師將團(tuán)結(jié)合作融入課程教學(xué)中，為學(xué)生的默契配合提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；犹K校本課程研究為學(xué)生營造了更加和諧的氛圍，比如教師可以在花樣跳繩教學(xué)中采取各種模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。游戲教學(xué)法是教師常用的，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生開展“青蛙過河”的跳繩游戲，學(xué)生在這個(gè)過程中相互配合，高效率地完成了游戲，這種課程設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生的興趣，還鍛煉了他們的能力。另外教師還可以采取比賽的方式，更好地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、實(shí)施花樣跳繩校本課程的方法與途徑

1.合理安排課時(shí)，統(tǒng)一教學(xué)要求

在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，跳繩教學(xué)還沒有受到更多的重視，所以花樣跳繩的發(fā)展一直得不到快速發(fā)展。因此小學(xué)體育教師在花樣跳繩校本課程的研究過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將花樣跳繩課程合理地安排到小學(xué)體育教學(xué)中，并且統(tǒng)一教學(xué)要求。在每周的體育教學(xué)中，花樣跳繩應(yīng)該有一節(jié)課的時(shí)間，教師還需要按照單元課程的教學(xué)形式，將一兩個(gè)輔助動(dòng)作融入花樣跳繩中，讓花樣跳繩教學(xué)不那么枯燥，提升學(xué)生對花樣跳繩的興趣。另外教師在實(shí)施校本課程的時(shí)候還應(yīng)該嚴(yán)格按照要求開展教學(xué)，提升花樣跳繩教學(xué)的有效性。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)

學(xué)生一直都是教學(xué)中的主體，教師必須圍繞這一點(diǎn)開展教學(xué)，這在校本課程中更為重要。因此在花樣跳繩校本課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出花樣跳繩的重難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于各方面能力發(fā)展的初級階段，在學(xué)習(xí)過程中也沒有很強(qiáng)的獨(dú)立性，需要教師積極的引導(dǎo)，因此教師在花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)中扮演著非常重要的角色，對學(xué)生進(jìn)行各種跳繩技能的講解，讓學(xué)生掌握其中的精髓。比如學(xué)生在進(jìn)行交錯(cuò)（互）繩的時(shí)候，很容易把自己打到，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚技能：雙手和雙腳要同時(shí)發(fā)力，頭在跳繩過程中不能東倒西歪，保持身體正直，讓交互繩的開展更容易。

3.考慮學(xué)生特點(diǎn)，技術(shù)體能搭配

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，有的學(xué)生甚至是第一次接觸跳繩，因此教師在校本課程有效性教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)生體能的搭配。小學(xué)階段的學(xué)生可以分成幾個(gè)階段：一二年級是初級階段；三四年級是中級階段；五六年級是高級階段。這只是按照學(xué)生的反應(yīng)能力和體能來區(qū)分的。針對一二年級的學(xué)生，教師要針對性地選擇花樣跳繩項(xiàng)目，比如單搖跳、開合跳、弓步跳等，這幾種花樣跳繩的要求不是很高，適合初級階段的學(xué)生。針對三、四年級的學(xué)生，教師可以開展反搖、雙搖等，這兩種花樣跳繩對學(xué)生的體能要求更高，因?yàn)榉磽u比較耗費(fèi)體力，更適合三、四年級的學(xué)生。針對五、六年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展敬禮跳、半轉(zhuǎn)身跳等花樣跳繩項(xiàng)目，讓學(xué)生在這個(gè)階段得到更好的鍛煉，在花樣跳繩中獲取更多的技能。

4.統(tǒng)籌合理安排，將課內(nèi)外資源相結(jié)合

花樣跳繩課程應(yīng)該是多樣化的，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)并不能很好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師對課程的統(tǒng)籌合理安排是非常有必要的。學(xué)校的戶外場地教學(xué)是有限的，特別是在花樣跳繩中，場地是更為重要的，教師在校本課程有效性教學(xué)中應(yīng)該合理安排花樣跳繩教學(xué)的班級，保證戶外場地的合理使用。另外將花樣跳繩教學(xué)與課外資源相結(jié)合也是非常重要的，比如花樣跳繩與家庭作業(yè)的結(jié)合，與校內(nèi)競賽的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)的真正價(jià)值與意義。

5.充分利用比賽，強(qiáng)化文化建設(shè)

任何體育項(xiàng)目都具備自身的文化，花樣跳繩也不例外，在小學(xué)體育教學(xué)中，注重對體育文化的建設(shè)是非常有意義的，這是體育教學(xué)的重要意義。目前花樣跳繩在小學(xué)體育教學(xué)中還沒有完全普及，為了讓學(xué)生對花樣跳繩有更多的興趣與認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該積極組織比賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)的價(jià)值。比如在五、六年級的花樣跳繩教學(xué)中，教師就可以組織集體的比賽，讓學(xué)生在比賽過程中明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這是體育教學(xué)文化的真正體現(xiàn)。

三、在花樣跳繩校本課程研究中應(yīng)該注意的問題

1.花樣跳繩校本課程的開發(fā)與研究是一個(gè)長期的過程，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和積累，并且針對性地進(jìn)行修正和完善

在小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)中，教師必須根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，讓花樣跳繩教學(xué)更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也符合學(xué)校的特色，這是在研究花樣跳繩校本課程過程中應(yīng)該注意的問題，教師應(yīng)該引起重視，促進(jìn)小學(xué)花樣跳繩課程的可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)校在各種教學(xué)資源的提供過程中扮演著重要的角色，同時(shí)學(xué)校也是花樣跳繩教學(xué)的重要組織者

教師在花樣跳繩校本課程研究過程中應(yīng)該以學(xué)校的指導(dǎo)思想為重，堅(jiān)持學(xué)校制定的校本課程，促進(jìn)校本課程的延續(xù)性和發(fā)展性。同時(shí)學(xué)校在研究校本課程有效性教學(xué)的過程中也應(yīng)該以自身的教育理念和和思想為重點(diǎn)，不能因?yàn)榛犹K校本課程有效性教學(xué)研究而忽略自身的教學(xué)思想，得不償失，這也是小學(xué)花樣跳繩校本課程研究過程中應(yīng)該注意的問題。

3.在小學(xué)花樣跳繩教學(xué)中，體育教師是重要的引導(dǎo)者和組織者，體育教師的一言一行都將影響著學(xué)生，給學(xué)生帶來影響

如果體育教師在花樣跳繩教學(xué)中，自身不具備很強(qiáng)的技能，在教學(xué)的過程中可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外隨著社會(huì)的發(fā)展，很多新知識(shí)和技能逐漸得到發(fā)展，這需要學(xué)要學(xué)校提供一些機(jī)會(huì)給體育教師，提升他們自身的素質(zhì)和教學(xué)技能，同時(shí)鼓勵(lì)和支持體育教師積極參加不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)，為小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)研究提供必要的基礎(chǔ)。

4.目前很多學(xué)校在體育教學(xué)上的關(guān)注不夠強(qiáng)烈，對學(xué)校體育教師的隊(duì)伍管理不夠科學(xué)，沒有實(shí)施可行的獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率一直比較低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)的研究過程中，加大對體育教師的管理力度是非常有必要的，制定科學(xué)可行的獎(jiǎng)懲制度，并且將校本課程建設(shè)與實(shí)施的管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和完善，更有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)體育教師在花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)中的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外學(xué)校還應(yīng)該借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的校本課程研究策略，實(shí)現(xiàn)探究與交流，促進(jìn)小學(xué)花樣跳繩課程質(zhì)量的提升。

總的來說，小學(xué)花樣跳繩是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)項(xiàng)目，教師在校本課程的研究過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生對花樣跳繩的積極性得到有效的激發(fā)。當(dāng)然教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目所達(dá)不到的。希望通過本文的探討，使小學(xué)花樣跳繩校本課程研究的有效性能夠得到很大程度的提升，更好地促進(jìn)學(xué)校體育項(xiàng)目的綜合發(fā)展，這不僅是新課程改革背景下的必然要求，同時(shí)也為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：彭華芳，女，1979年2月出生，福建寧德人，大專學(xué)歷，一級教師，主要研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。