如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李有成

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期。新課改明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只教學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方式解決問(wèn)題，要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；構(gòu)建

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為當(dāng)前教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要要求之一。在這種新的形勢(shì)下，如何提高學(xué)生素質(zhì)，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，提高教學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

一、利用生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，也應(yīng)用與生活，所以教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。比如，在教授四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，舉一個(gè)生活的例子，亮亮想和同學(xué)去動(dòng)物園玩，但是動(dòng)物園里觀(guān)看各種動(dòng)物的價(jià)格不一樣，觀(guān)看獅子是10元，老虎是獅子的2倍，鴕鳥(niǎo)是獅子的4倍，而猴子則是鴕鳥(niǎo)的一半，亮亮現(xiàn)在有30元錢(qián)，如果亮亮想將所有的動(dòng)物都看完，那么還需要多少錢(qián)？這樣的例子很貼近生活，學(xué)生們也不感覺(jué)到陌生，反而感覺(jué)很親切，仿佛自己就是例子中的亮亮一樣，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生們很快就算出了答案，為“亮亮”解決了問(wèn)題。這樣的例題設(shè)計(jì)，不僅符合實(shí)際，還促進(jìn)了學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正含義。

二、采用信息化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息化技術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段之一。它可以將一些難以理解的圖形變化，通過(guò)模擬的方式用直觀(guān)地圖像進(jìn)行演示，還可以將一些難以理解的數(shù)學(xué)概念具象化，便于學(xué)生理解和記憶。比如，在教授四年級(jí)下冊(cè)“觀(guān)察物體”的時(shí)候，教師可以將需要觀(guān)察的物體做一個(gè)三維立體的模型，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)模型，讓學(xué)生可以從各個(gè)不同的角度去觀(guān)察這個(gè)物體的形狀和構(gòu)成，幫助他們?cè)谀X中形成立體的圖像，為培養(yǎng)他們形成完整的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究

分組學(xué)習(xí)法是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究的有效教學(xué)方式之一，它不僅可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“運(yùn)算定律”的時(shí)候，我把學(xué)生分成可幾個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論運(yùn)算定律的含義以及運(yùn)算定律的意義和運(yùn)用。聽(tīng)到我的“任務(wù)”后，學(xué)生們開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)，不一會(huì)兒就將答案給了出來(lái)。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生“成就感”

素質(zhì)教育時(shí)期，教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，提倡“開(kāi)放式”的教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層要求和評(píng)價(jià)，形成多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的“成就感”。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行自學(xué)，并且鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)和拓展；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力平常的同學(xué)，教師要求他們將課本知識(shí)學(xué)會(huì)，并且可以運(yùn)用；對(duì)于那些“后進(jìn)生”，教師要勤加指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)算。對(duì)于不同學(xué)生，教師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)也不相同，比如一些成績(jī)好的同學(xué)，教師要積極肯定他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，而對(duì)于那些“后進(jìn)生”，教師要積極肯定他們的努力，相信他們的堅(jiān)持一定會(huì)成功，幫他們樹(shù)立自信心，從多個(gè)方面肯定他們的努力和學(xué)習(xí)成果，讓他們感受到“成功”得喜悅，加深他們的“成就感。

五、組織“數(shù)學(xué)游戲”，讓學(xué)生可以學(xué)以致用

學(xué)生還處于教學(xué)的初級(jí)階段，他們對(duì)于游戲有著無(wú)與倫比的喜愛(ài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將一些“游戲”的元素加進(jìn)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓他們?cè)凇皵?shù)學(xué)游戲”里，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”的時(shí)候，在講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，我讓學(xué)生將提前搜集好的超市購(gòu)物小票拿了出來(lái)，接著讓他們將手中的小票數(shù)字逐個(gè)相加，直到將所有小票數(shù)字的總和都計(jì)算出來(lái)，接著開(kāi)展“比大小”的游戲，讓學(xué)生們將手中的小票都集中起來(lái)，交到每個(gè)小組長(zhǎng)手中，再由小組內(nèi)的學(xué)生將所有小票由大到小進(jìn)行排列，組內(nèi)排列完畢后，可以進(jìn)行班內(nèi)排列，看看哪個(gè)組搜集到的小票數(shù)字最大，大多少。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明白了小數(shù)加減法在日常生活中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)以致用做好了榜樣。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師一定要懂得以學(xué)生為中心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用多變的教學(xué)手段，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，幫他們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維的看問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，為提升他們的素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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