小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何才能煥發(fā)生機

葉春艷

摘 要：新一輪的課程改革以其特有的魅力展現(xiàn)了勃勃生機，在新課程的熏陶下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率勢在必行，這是每一位教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析；生命力

相對其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點相對抽象，只有讓課堂教學(xué)富有生命力，學(xué)生才能更好地理解相關(guān)知識點，進(jìn)而提升整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么如何讓課堂教學(xué)具備更強的生命力？如何打造富有生命力的課堂環(huán)境，這是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗來談幾點嘗試。

一、充分準(zhǔn)備是富有生命力課堂的種子

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)內(nèi)容，引入富有趣味性的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展具備更強的吸引力。教師也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的智力、能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等情況，對教學(xué)活動進(jìn)行合理的準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)知識時，我們應(yīng)該考慮到小學(xué)階段學(xué)生好玩的天性，在備課階段設(shè)計一個關(guān)于時間的游戲。教師可以在室內(nèi)布置一個火車檢票站，通過出示不同的年月日的組合，讓學(xué)生找一找哪個時間是應(yīng)該開車的時間。學(xué)生們在參與的過程中，會形成會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠了解和掌握其中的核心內(nèi)容，知道年月日的重要性。

二、合理導(dǎo)入是富有生命力課堂的土壤

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，生命力的缺失也體現(xiàn)在被動、僵化的教學(xué)模式上。對于學(xué)生來說，只有凸顯出他們的主體性學(xué)習(xí)地位，他們才能更好地在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中動腦思考。針對這方面的情況，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，做好相應(yīng)的導(dǎo)入，利用富有生趣的內(nèi)容作為整個課堂教學(xué)的先導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)重點知識，并且激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。在一個愉悅的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能夠進(jìn)一步減少他們對于后續(xù)知識學(xué)習(xí)中所遇到的難度和問題。例如，在教學(xué)“比較圖形的面積”時，可以提前讓學(xué)生回憶自己學(xué)過哪些平面圖形，并出示一個長方形的平面圖形，讓學(xué)生思考該如何計算它的面積。這時候?qū)W生會提出用尺子量、用方格數(shù)等不同的方式。之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論，想想這些圖形本身的面積是否存在差異，怎樣比量出它們的大小。在這樣一個生動的討論中，學(xué)生可以積極熱情地參與學(xué)習(xí)，在活動討論中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。再如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，教師先寫出一個數(shù)“248”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”教師問學(xué)生這個數(shù)能不能被“5”整除？經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“不能?！苯又處熥屆總€學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被2、5整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2、5整除，哪些數(shù)不能被2、5整除，哪些數(shù)能同時被2、5整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2、5整除，學(xué)生感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確快速地看出一個數(shù)能否被2、5整除嗎？”學(xué)生一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生最大的愿望。

三、合理的執(zhí)行是富有生命力課堂的肥料

為創(chuàng)造一個富有生機的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，我們在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的點撥和引導(dǎo)，更好地實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)。例如，教學(xué)“體積與容積”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個烏鴉喝水的動畫片，讓學(xué)生觀看動畫片后思考烏鴉為什么能夠喝到水。在學(xué)生思考的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行分析，聯(lián)系體積的概念來解決這一問題。在這一過程中，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動畫片來思考問題，能夠降低教學(xué)難度，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂具備更強的生命力，這樣可以更好地吸引學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。本文從幾個不同角度探討了當(dāng)前新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展思路，以期更好地為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王升友.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].河南教育（基教版），2014（2）.

[2]李麗霞.構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑[J].吉林教育，2014（Z1）.

[3]鄭艷.增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)苑教育，2017（20）.

[4]李春麗.寓教于樂，實現(xiàn)生動有趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2015（5）.

[5]王淑媛.煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命活力[J].內(nèi)蒙古教育，2011（6）.