合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究

華淑俠

摘 要：在新課程改革深化的背景下，教學方式層出不窮。合作學習就是新課程改革發(fā)展背景下教學方式重要的改革成果。這一新型的教學方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時也提升了學生對于知識吸收和掌握的效果。對促進小學語文教育發(fā)展的作用非常顯著。所闡述的是在合作學習教學實踐中的一點心得，愿與教育工作者們分享。

關(guān)鍵詞：合作學習；閱讀教學；小學語文

在新課程改革深化的背景下，合作學習是新課程改革發(fā)展背景下的重要成果之一。合作學習教學方式既可以保證教師的教學質(zhì)量又可以將學生個人表現(xiàn)與學習小組成績掛鉤，讓學生之間相互學習、相互監(jiān)督，可以激發(fā)和促進學生的學習熱情。同時，也可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的合作與交流能力。因此教師在語文閱讀教學中倡導學生合作學習，以便更好地保證教學質(zhì)量和達到教學目標。

一、合作學習的優(yōu)勢

（一）合作學習可有效提升教學效果

在傳統(tǒng)的教學模式下，語文閱讀教學的效果并不理想。經(jīng)常達不到教師的預期目標，或者與教學目標偏離。主要的表現(xiàn)就是學生的思維能力和閱讀水平并沒有得到顯著的提升。因此，必須重新選擇一種新型的教學模式促進小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升。在新課程改革深化的大背景下，對傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式進行了改革與創(chuàng)新。經(jīng)過實踐證實，合作學習的教學方法能夠有效地提升語文閱讀課堂教學的質(zhì)量。所以，在小學語文閱讀教學中教師應該積極運用和倡導使用合作學習教學方法。并且，合作學習的教學方法能夠有效提升學生的語言能力和閱讀素養(yǎng)，能夠有效促進學生理解能力的發(fā)展。合作學習的教學效果可以說是非常顯著的。

（二）有效提高學生的綜合能力

在這個新課程深化改革的大背景下，學校與社會對學生的教育要求不再是單一的會讀會寫，而是綜合性的要求。意在讓學生均衡發(fā)展，適應當今社會的發(fā)展環(huán)境。在語文閱讀課中，如何有效提升學生的寫作能力，使學生能夠正確應用并理解？如何發(fā)展學生的表達能力和交流能力？這一系列的問題逐一列出，等待著教師們?nèi)ソ鉀Q。在新課程改革的推動下，合作學習順勢而來。學生合作完成各項閱讀任務，互相分享著自己的閱讀體驗，分享著自己的閱讀心得。通過學生之間的相互分享，可以有效對閱讀文本進行充分的理解。這種優(yōu)勢是學生個體學習所達不到的。因此，合作學習可以有效解決學生在閱讀過程中存在的問題。并且，合作學習還可以掃除學生的閱讀障礙，使學生更加深入理解閱讀文本和提升教學效果。在合作學習的過程中，學生需要相互交流，相互表達，這也可以提升學生的語言表達能力和思維認知能力。[1]提高學生的綜合能力，是符合社會發(fā)展的大趨勢，是新課程深化改革的基本目的。

（三）合作學習可以激發(fā)學生的閱讀思維

小學生語文教學的目的便是在閱讀的過程中可以熟悉基本的語文知識，比如會寫漢字、能夠朗讀、利用字詞造句等內(nèi)容。同時讓學生能夠在閱讀過程中理解到更深層次的寫作意圖，著重培養(yǎng)學生的閱讀思維。在合作學習的教學方法下，教師指導學生并由合作小組的負責人督促，爭取讓學生主動去完成學習任務。在此過程中學生可以相互交流著自己的心得體驗并發(fā)現(xiàn)問題，讓學生找出自己的不足，形成優(yōu)勢互補合作。在此過程中學生通過合作可以有效激發(fā)學生的閱讀思維。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐方法

（一）教師積極運用合作學習教學方法

首先，教師應該積極創(chuàng)建一個閱讀平臺。教師要做好對學生在小組中角色的分工，引導學生進行語文閱讀的合作學習。通過教師的合理分配，學生才能展開有效的合作學習活動，才能通過合作學習活動學習語文知識，然后教師應該積極參與其中，和學生展開互動。例如，在講授《媽媽的賬單》時，教師可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)容與同學相互合作討論，分享自己與母親之間的小故事。之后教師便可讓學生通過合作學習深入了解文章中的思想情感，并積極交流。教師也可以扮演文章中的母親角色和學生互動，做一次情境教育。這可以讓學生更加充分具體理解文章，激發(fā)學生的閱讀情感，從而提升閱讀效果[2]。

（二）擅長利用合作學習教學方式引導學生

在掌握了閱讀文本的基礎語文知識之后，教師應該對文本進行總結(jié)。在這個過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，利用合作學習的教學方法讓學生參與其中。例如，設定時間分組討論，看哪一個小組能夠又快又準確地總結(jié)出文章的寫作思想。旨在培養(yǎng)學生的思維能力和交流能力。讓學生養(yǎng)成一個勤動腦、善思考的學習習慣[3]。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中運用合作學習的教學方法效果非常顯著，筆者通過自身在教學工作中的實踐發(fā)現(xiàn)，小組活動可以讓學生獲得更多的知識和閱讀感受。在合作學習中，學生形成了正確的價值觀念。并且，學生在交流合作的過程中情感體驗和發(fā)展能力得到了有效提升。總的來說，小學語文閱讀合作學習教學方法是合理科學的。教學過程中應以學生為中心，以學生為出發(fā)點。讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，可以更好地提升學生閱讀學習的成效。

參考文獻：

[1]韓美麗.合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐[J].考試周刊，2018（3）：46.

[2]王秀梅.合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究[J]. 黑河教育，2015（12）：22.

[3]白喜紅.合作學習理論在小學語文閱讀教學中的實踐[J]. 教育界：綜合教育研究，2016（1）：103.