信息技術(shù)與思想品德教學整合的幾個原則

郝峰

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學；信息技術(shù)；整合

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0072—01

信息技術(shù)在初中思想品德教學中的應(yīng)用與整合，是完美地融合信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地完成課堂教學目標的過程。整合的目的是為了讓學生主動地參與教學活動，讓學生自己“走進”教學。教師要認識到整合的重要性，把握整合的原則，聯(lián)系教學實際改善傳統(tǒng)的教學方式，從而達到教學過程的整合優(yōu)化。

一、堅持輔助性

堅持輔助性是信息技術(shù)與思想品德課程整合的根本和出發(fā)點。信息技術(shù)進入課堂，實現(xiàn)了課堂教學呈現(xiàn)方式的根本性變革，對提高思想品德課堂教學實效，優(yōu)化教育資源的積極作用是毋庸置疑的。整合必須緊密結(jié)合教學內(nèi)容，貼近學生的生活、學習和思想實際，不能為了“整合”而“整合”。 如在觀摩某青年教師上“永恒的中華民族精神”一課時，我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課雖然運用了大量多媒體素材——圖像、音頻、視頻等，但多媒體素材的選擇沒有聯(lián)系學生的實際生活，師生、生生在課堂上缺乏有效的互動和情感交流，表面上熱熱鬧鬧，但學生的愛國意識沒有生成，民族精神沒有得到升華，教學目標也不能很好地實現(xiàn)。

二、遵循實效性

運用信息技術(shù)進行整合教學存在著明顯的先天不足，那就是它側(cè)重于教師的教，忽略了學生的學；課件一旦制作完成便很難改動；學生只能被動地接受而不能主動地參與。要給學生更多的自主學習空間，引導學生積極參與教學，提高教學的實效性，要求教師一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，合理地進行教學設(shè)計，制定出最佳方案；要把課件展示與必要的講解相結(jié)合，精心設(shè)計有一定水平和價值的問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”，引導學生積極參與教學，有目的地進行自主、合作、探究學習，以獲得新的學習認識和學習成果；要避免由原來的“人灌”變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)條件下的“機灌”。

三、強調(diào)生活性

思想品德學科是一門理論性很強且特別具有時效性的學科，教師在教學時應(yīng)結(jié)合教材中的知識要點，并注意聯(lián)系國情和社會熱點問題，引導學生以學習基礎(chǔ)知識和基本理論為主，在理論聯(lián)系實際的過程中去理解知識，學會運用所掌握的知識去分析和解決實際問題。因此，在信息技術(shù)與思想品德教學的整合中，多媒體教學課件的情境素材必須來自于學生能夠接觸到的現(xiàn)實生活中，特別是一些社會熱點、焦點問題，用這些材料創(chuàng)設(shè)情境進行教學，能使學生感到新鮮、有吸引力，既可以豐富學科教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠引導學生養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事的良好習慣，學會運用課本知識分析社會熱點和焦點問題，做到理論聯(lián)系實際，從而使學生的能力在學習過程中得到提高。

四、突出時代性

信息技術(shù)運用于課堂教學本身就體現(xiàn)著時代性，它使思想品德的教學內(nèi)容和教學方式與時代特征緊密相聯(lián)，教師可利用信息技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學資源來充實和豐富課堂教學內(nèi)容，做到緊扣時代脈搏。將信息技術(shù)與思想品德教學進行整合，教師可以把具有時代性的教學資源引入課堂，這樣不僅能夠增大教學容量，強化教學重點，突破教學難點，而且可以幫助學生更好地理解和接受所學內(nèi)容，同時也為教學的綜合性創(chuàng)造了良好的條件。

五、 注重藝術(shù)性

教學是一門藝術(shù)，一個完整課件的制作，從內(nèi)容的選擇到形式的創(chuàng)新，要能給人一種藝術(shù)美的享受。從內(nèi)容上來看，課件制作過程中的資料選擇一定要服從并服務(wù)于教學內(nèi)容的需要，要相互映襯、相得益彰、情景交融、適度相宜。從形式上來看，要環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、活潑新穎，能充分吸引學生的注意力，體現(xiàn)出一種整體美感。從整體上來看，課件的設(shè)計構(gòu)思要做到匠心獨運，要體現(xiàn)出文字材料、圖片、音樂之間的和諧性及其與教學內(nèi)容的一致性；要達到動態(tài)呈現(xiàn)與靜態(tài)呈現(xiàn)的一致性，滿足學生多種感官的需求，調(diào)動學生積極參與教學的主動性；要體現(xiàn)出教學過程的流暢性及教學氣氛的烘托效果等。

六、 把握適度性

凡事都要把握一個適度的原則，如在聽一些公開課時，雖然授課教師在上面說得天花亂墜，學生在下面活動得熱熱鬧鬧，但總讓人感覺這堂課上得并不理想，其原因就在于適度性不夠，過猶不及。多媒體教學課件是一種調(diào)動多種媒體為教學服務(wù)的手段，媒體應(yīng)用越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對于它們之間的關(guān)系處理不好，或者只追求表面的花哨，如精美圖片的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成等，極易使學生分散注意力，沖淡教學主題，影響學習效果。只有運用得恰到好處，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

編輯：孟 剛