淺析初中歷史課堂教學中的德育教育

方霞

摘要：作為培養(yǎng)學生正確價值觀、人生觀、歷史觀以及愛國情懷的重要陣地，初中歷史課堂對學生將來的成長和發(fā)展意義重大。隨著我國素質教育的發(fā)展，學生的道德品質越來越為人們所重視。因此，身為初中歷史教師，有責任也有義務將德育教育視為自身工作的重要內(nèi)容。本文主要對初中歷史課堂教學中的德育教育進行分析，以期能給廣大初中歷史教師帶來一些參考。

關鍵詞：初中；歷史教學；德育教育

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0028

教師要想在初中歷史教學中對學生進行有效的德育教育，必須充分挖掘課本中的素材，然后結合歷史這門課程的特點以及學生的學習實際，從以下幾個方面對學生進行德育教育：

一、幫助學生樹立個人信仰

信仰是偉大的，它可以給一個人帶來無限激情，振奮他的意志和精神，激發(fā)他的斗志，使其敢于面對任何艱難險阻。作為人生的一個小轉折，初中時期的學生已經(jīng)有了信仰意識，并且在這種意識的趨勢下，他們已經(jīng)開始尋找自己的信仰和偶像。所以在這個時期，教師必須充分發(fā)揮好自身的引導作用，從正面引導學生接觸積極向上的信仰，以此來為學生的終身發(fā)展埋下良好的伏筆。初中歷史教學對學生的德育教育尤其是對其信仰的樹立有著非常重大的意義，因此，教師可以以課堂教學為基準點，循序漸進地引導學生接觸和了解信仰。

在日常教學中，教師可以利用歷史事件以及歷史人物對學生進行信仰教育。比如：在學習“戊戌變法”的時候，教師不妨在給學生講述這部分的歷史背景以及歷史意義的同時，向學生展示這其中所蘊含的各種人性之美。例如，譚嗣同那句讓人聽來熱血沸騰的絕命詩：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！边€有他拒絕梁啟超的那段慷慨激昂的陳詞：“各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也，有之，請自嗣同始”?；蛟S，以如今的視角看，不少學生都會覺得譚嗣同很傻、很天真，但教師仍然可以引導學生去關注譚嗣同身上的閃光點，像他的偉大人格、像他那堅定的信仰以及他那敢于獻身的高尚情操。除了譚嗣同的例子外，中國近現(xiàn)代史上還有很多這樣的歷史人物。因此，在平時的教學中，教師可廣泛搜集資料，并將它們整合到一起，讓學生通過學習來樹立自己的信仰，從而使學生對自己的未來充滿期望。

二、培養(yǎng)學生的家國情懷

在這個物質需求日益增長的時代，教師必須要重視對學生家國情懷的培養(yǎng)。作為一種對家庭和國家的深厚情感，家國情懷能對學生良好道德品質的形成產(chǎn)生十分重大的影響，并與當今弘揚的社會主義核心價值觀一脈相承。歷史教師在授課時，應當充分結合歷史課本，利用其中的歷史事件和歷史人物，對學生進行家國情懷教育，借此來培養(yǎng)他們愛家、愛國的精神。比如，在學習《科技、教育與文化》這一課的時候，教師不妨給學生講一講錢學森的愛國故事：當年，錢學森正身處美國，本來他在那里的生活條件和物質條件十分優(yōu)渥，但是為了祖國的火箭和航天事業(yè)的發(fā)展，他便毅然決然地放棄了美國的一切，沖破萬重阻撓，回到了當時還一窮二白的祖國。這是為什么呢？是錢老傻嗎？不是，正是因為錢老具有非常濃厚的家國情懷，所以他才那樣的義無反顧；而正是因為他的義無反顧，正是由于當時有一大批像他那樣義無反顧的愛國志士，我們的中國才能漸漸走向如今的繁榮昌盛。所以，在日常歷史教學中，歷史教師對學生進行家國情懷教育，就是為了讓學生明白，家是國的細胞，國家健康，家庭才會健康，國家昌盛，人民才能期許美好的未來。

三、培養(yǎng)學生的文化傳承意識

中華民族具有悠久的歷史。因此在平時的教學中，歷史教師不僅要讓學生為自己國家的悠久歷史感到驕傲和自豪，同時還要重視培養(yǎng)他們的文化傳承意識?，F(xiàn)階段，隨著我國信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幾乎普及到了千家萬戶，這使得各種各樣的文化充斥了人們的頭腦，而這些文化既有可取的精華部分，但同時也有相當多的糟粕。所以，在平時教學中，教師應引導學生在傳承我們中華民族文化的基礎之上，不斷接納和包容各種精華、先進的文化元素。對此，教師可以在上課時，拿我們的中國近代史來舉例，從推翻滿清政府統(tǒng)治到新中國成立，這期間我們借鑒、學習了多少外國文化和外國制度？然而，僅僅靠學習和借鑒就可以了嗎？不是的，我們還必須要基于自己的文化對外國文化進行改造和創(chuàng)新才能真正使之為我們所用。因此，為了將來我國能夠變得更加繁榮昌盛，同時也為了學生將來能夠獲得更好的成長和發(fā)展，教師應充分挖掘歷史教材中的教學資源，培養(yǎng)學生的文化傳承意識。要知道，中華民族文化中有很多元素能夠幫助學生塑造心性和品質，諸如孔子的學說、老子的思想等。因此，通過培養(yǎng)學生的文化傳承意識，既能使我國的優(yōu)秀文化獲得長足的發(fā)展，同時還能使下一代的道德品質獲得到良好的塑造，可謂一舉兩得。

需要注意的是，學生良好道德品質的形成畢竟是一個漫長的過程，因此廣大初中歷史教師必須要有足夠的耐心，并能積極利用課余時間進行“自我充電”，主動學習與德育教育相關的理論和方法，不斷更新自己的教學觀念，以期能在最大程度上發(fā)揮初中歷史課堂教學中的德育價值。

（作者單位：湖南省岳陽縣第八中學 414100）