農(nóng)村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

劉占霞

摘要：我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育更是重中之重。近年來(lái)，國(guó)家雖然加大了農(nóng)村教育投資力度，農(nóng)村學(xué)校也有了飛躍的發(fā)展，學(xué)校形象也不斷提升，但農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)卻有待提高。在本文中，筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；教師現(xiàn)狀；存在的問(wèn)題；對(duì)策和建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0054

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師魂為本。只有一流的教師隊(duì)伍才能制造出一流的教育業(yè)績(jī)，才能辦好人民滿意的教育。在農(nóng)村，骨干教師起著引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，要讓其實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值，真正為農(nóng)村教育服務(wù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1. 中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡

農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是年齡結(jié)構(gòu)失衡，老教師多，年輕教師少；二是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，應(yīng)試學(xué)科教師多，非中、高考科目教師少，音美教師更稀少；三是城鄉(xiāng)區(qū)域結(jié)構(gòu)失衡，縣城及靠近縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師少；四是性別結(jié)構(gòu)失衡。女教師多，男教師少。

2. 中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平不高

從學(xué)歷來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)青年教師學(xué)歷較高，大部分是本科或參加本科的自考、函授，中老年教師學(xué)歷較低，參加學(xué)歷進(jìn)修提高的不多；從教師職稱(chēng)方面，由于某些條件的限制，農(nóng)村教師初級(jí)職稱(chēng)較多，中高級(jí)教師占的比例較少；從教師資格方面，教師分配不太合理與科學(xué)，大部分在小學(xué)任職的教師可以兼職中學(xué)課程；從信息方面來(lái)說(shuō)，人才更是欠缺，現(xiàn)代信息技術(shù)的加速發(fā)展與學(xué)科整合是一種必然趨勢(shì)，不僅要求教師會(huì)簡(jiǎn)單地使用多媒體，而且要將信息技術(shù)合理高效地運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中。無(wú)論從哪個(gè)層面，農(nóng)村中小學(xué)教師都不占優(yōu)勢(shì)。

3. 優(yōu)秀教師、骨干教師缺乏

由于城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校骨干教師非常稀少。無(wú)骨干教師的引領(lǐng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢、中老年教師知識(shí)陳舊，由此造成一種惡性循環(huán)，教育教學(xué)質(zhì)量上不來(lái)，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同，生源大量流失。

4. 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無(wú)緊迫感

農(nóng)村缺少專(zhuān)職教師，基本上每位教師都要兼上其他課，教師幾乎是萬(wàn)能的，但學(xué)藝又不精，有的教師甚至教兩、三個(gè)年級(jí)的課，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于工作得過(guò)且過(guò)，彼此都差不多，同時(shí)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，骨干教師、優(yōu)秀教師很難拔高，因此學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展緩慢，停滯不前……

二、解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的建議

1. 立德樹(shù)人，加強(qiáng)師德建設(shè)教育

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出；“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。同時(shí)習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)提出“要堅(jiān)持教育者先受教育，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”，深刻論述了我國(guó)大學(xué)和教育所肩負(fù)的立德樹(shù)人的使命，闡述了辦學(xué)辦教的育人規(guī)律，提出了“以樹(shù)人為核心、以立德為根本”的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育原則?？梢?jiàn)國(guó)家對(duì)“德”的重視，教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，我們要把師德放在首位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要高度重視師德教育，把師德教育納入學(xué)校的工作日程，使師德教育經(jīng)?；贫然?，樹(shù)立師德典型，激發(fā)師德情感，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)。

2. 拓寬培訓(xùn)渠道，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)骨干教師

學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師的具體情況，采取以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)的方法，組織骨干教師對(duì)部分“苗子”反復(fù)指導(dǎo)錘煉，使之盡快脫穎而出。學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科帶頭人要定期開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、觀摩課供教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用；二是通過(guò)加強(qiáng)骨干教師的理論培訓(xùn)及組織教師開(kāi)展科研課題的研究，讓教師個(gè)人設(shè)計(jì)研究方案、撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案等。

3. 增強(qiáng)教師的終身執(zhí)教意識(shí)

教師應(yīng)有“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)總體偏低，這就需要教師接受終身教育，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)行知識(shí)與觀念的更新。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)有強(qiáng)烈的終身教育意識(shí)，積極創(chuàng)造條件組織、鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，給教師提供愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 加大政策保護(hù)力度

骨干教師在學(xué)校的教育教學(xué)中起著引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，骨干教師數(shù)量的多少也決定著學(xué)校的優(yōu)劣，近幾年大力扶持農(nóng)村教育，實(shí)行“特崗教師招聘制度”，同時(shí)針對(duì)農(nóng)村教育，建立完善的培訓(xùn)體系，給教師提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以及聘請(qǐng)名師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等，這對(duì)農(nóng)村教師無(wú)疑是一種有力的保護(hù)，教師的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提升。

5. 提高農(nóng)村教師待遇

要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、教育均衡化、平等化，農(nóng)村也需要教育人才，需要骨干教師。現(xiàn)在城鎮(zhèn)學(xué)校人滿為患，農(nóng)村缺教師，更缺優(yōu)秀骨干教師，如何將人才引進(jìn)來(lái)，留得住，除了加大政策保護(hù)力度以外，還應(yīng)大力提高農(nóng)村教師待遇，首先要繼續(xù)加大資金投入，逐步提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，建議實(shí)行有差別的待遇，推動(dòng)“越是基層，越是艱苦，待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制；其次要根據(jù)教師在農(nóng)村任職的年限，業(yè)績(jī)水平等，強(qiáng)調(diào)教師在職稱(chēng)晉升及考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予特殊的待遇；最后，偏遠(yuǎn)農(nóng)村要為教師的住房提供保障，并能有良好住房環(huán)境及辦公氛圍。

總之，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教師要擔(dān)負(fù)這一重大使命，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新理論；不斷武裝自己、豐富自己；爭(zhēng)取做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為農(nóng)村教育服務(wù)，才能樹(shù)社會(huì)主義大德，育社會(huì)主義新人。

（作者單位：山西省大同市靈丘縣教師進(jìn)修學(xué)校 034400）