議情境教學(xué)法在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的運用

陸芬芳

摘要：在新課程背景下，雖然教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生改變，但還是有大部分教師一如既往地采用“滿堂灌”的方式，即教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，完全不利于學(xué)生的發(fā)展，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。特別是四年級的學(xué)生并沒有形成良好的思維模式，而情境教學(xué)可以在課堂中創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，將單向教學(xué)活動變成雙向教學(xué)活動，為提升教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。本文就針對小學(xué)語文情境教學(xué)進(jìn)行初探，意在情景交融，破格出新，最終提升現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)四年級；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0073

所謂情境教學(xué)法，就是在教師有意及具有針對性的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)出活躍、有聲有色的生動情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，是提升學(xué)生心境的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)法是通過繪聲繪色的語言描述、課堂上的小游戲、音樂的使用等來激起學(xué)生的興趣，所以激起學(xué)生的興趣是情境教學(xué)法的重心所在。

一、借助實物加強(qiáng)生活化情境

傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生學(xué)會某些知識，而當(dāng)代的新課改教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會知識，也要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些知識與學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行講解時借助實物展示，加強(qiáng)生活化情境，學(xué)生就容易理解，如若將這一類知識點進(jìn)行總結(jié)，通過實物進(jìn)行展示，塑造生活化情境，將會取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這類知識點變得簡單易懂，并且還能了解到這類知識會對自己的生活帶來什么樣的好處。

二、利用表演促進(jìn)學(xué)生深入體會教學(xué)情境

對于情境教學(xué)而言，其主要目的就是要讓學(xué)生能夠深入體會到文中各種人物真實的內(nèi)心情感。所以，教師可以組織學(xué)生采取分角色飾演的方式，使學(xué)生能夠?qū)η榫秤懈由羁痰捏w會。通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生分別飾演課文中的不同角色，使學(xué)生能夠真實的感受到不同角色的不同情感。通過這種生動且活潑的情境教學(xué)方式，不僅能夠帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，同時也能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而使情境教學(xué)的目的得以實現(xiàn)。此外，由于小學(xué)生的接受能力和理解能力尚未成熟，其在角色的把握定位上會有一定的片面性。因此，就需要教師能夠積極引導(dǎo)和鼓勵，并及時完善學(xué)生對角色的理解。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造情景

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛運用。所以，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，營造出合適的場景，讓學(xué)生熱情飽滿的學(xué)習(xí)語文知識，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教師可以充分考慮小學(xué)生的接受能力和心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生深入理解和掌握文章的思想感情。

四、游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力

在現(xiàn)實中，愛玩是每個人的天性，特別是四年級的學(xué)生，有的可以將玩耍和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，而有的人在玩耍的過程中迷失了學(xué)習(xí)的目的。教師不僅要給學(xué)生傳授知識，還要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和玩耍的關(guān)系。由于語文是最接近學(xué)生生活的學(xué)科，因此教師可以將語文與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握知識，這樣得來的知識會在學(xué)生的大腦中形成長久記憶，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生因為很愛玩游戲，所以在游戲的過程中會保持相當(dāng)高的熱情。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對表情細(xì)節(jié)描寫的寫作能力，而且激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了他們的理解能力，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

五、角度情境設(shè)置

當(dāng)下數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展給情境教學(xué)工作的開展帶來了極大的便利，多媒體教學(xué)正在普及到每個小學(xué)課堂。首先，音樂資源的出現(xiàn)與應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的情感感知，被音樂充盈的課堂，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，渲染課堂氛圍；其次，小學(xué)生對文字的理解能力有限，語文教師在教學(xué)中，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，適時改變語音、語調(diào)來陳述觀點，表達(dá)思想，能夠豐富課堂情景，有利于加深學(xué)生對文章情感的理解；最后，重視模仿在情境教學(xué)中的作用。在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將各種感官融入立體體驗情境中，通過模仿書本中人物情感的表達(dá)，將平面的課本信息變得立體，從而從多角度、多方位感知人物，獲取知識。

六、立足于學(xué)生實際

學(xué)習(xí)語文課程無論是對于教師還是學(xué)生而言都非常重要。教師在講解語文知識的時候要把學(xué)生當(dāng)成活動主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)組織教學(xué)活動，要讓教學(xué)活動和學(xué)生的各項情況相符，比如知識水平、年齡性格、興趣愛好以及心理素質(zhì)等。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候單單只有一個講臺、一本教材是很難把知識進(jìn)行滲透的，而且會讓整個教學(xué)過程在枯燥無味的氛圍中進(jìn)行，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的一些情境，在教學(xué)過程中讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，讓他們可以自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，如此便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過采用情境化課堂教學(xué)方法，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，符合小學(xué)生的個性發(fā)展特征，對培養(yǎng)小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考能力具有十分重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)不僅要注重設(shè)計的內(nèi)容，還要考慮情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時要充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，使情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實效性充分與教學(xué)目的和內(nèi)容保持一致。

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣舊城鎮(zhèn)舊城學(xué)區(qū)中心小學(xué)236732）