摘 要： 自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中的關(guān)鍵思想和核心理念。學(xué)生在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。所以，我們要在課堂教學(xué)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在“雙主課堂”教學(xué)下培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c做法。

關(guān)鍵詞： 興趣；主動性；提高

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)課標指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我告訴學(xué)生：今天老師展示一個“絕招”，同學(xué)們隨意說一個整數(shù)，老師都能迅速判斷出這個數(shù)能否被3整除，同學(xué)們一聽，都爭著出題考老師，老師立即報出答案，并請同學(xué)加以檢驗，結(jié)果準確無誤，在同學(xué)們的驚訝中，老師引入新課，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。

二、 參與過程，體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。學(xué)生是主動探索知識的“建構(gòu)者”。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在教學(xué)一年級“5+8”時，我沒有直接傳授計算方法，而是讓學(xué)生經(jīng)歷“自己探索算法——在交流中比較、體會不同的算法——選擇自己喜歡的算法”這樣一個過程，把時間合理地分配到對算法探究上?！靶√詺獠粫悖隳軒退氤龊棉k法嗎？”學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來，爭先恐后的表現(xiàn)，我利用這個有利的時機，引導(dǎo)學(xué)生通過擺學(xué)具來解決問題。進行自主探究和小組交流。首先讓學(xué)生通過自己動手擺學(xué)具理解算理。由于學(xué)生生活的家庭環(huán)境和考慮問題的角度不同，對算法的思考和理解也不同。先讓學(xué)生理清思路，嘗試用自己的語言表達。然后，以進行小組交流，展示著自己個性化的算法，并學(xué)會傾聽別人個性化的算法，感受算法的多樣性，通過交流進一步對算法進行優(yōu)化。最后，全班交流反饋，讓學(xué)生通過討論進一步優(yōu)化算法。這樣，這些個性化的算法是學(xué)生通過自主探究和合作交流獲得的成果，教師要恰當(dāng)?shù)慕o以評價和鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，獲得積極地情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。讓學(xué)生動手、動腦，參與教學(xué)全過程，寓教于樂地學(xué)會新知識，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、口頭表達能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。

三、 組織各種游戲或競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

創(chuàng)造競爭環(huán)境，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，積極思維，大膽實踐。組織適當(dāng)?shù)母傎悾钦{(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)需要靈活地組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)母傎?。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中要靈活的應(yīng)用競賽方式，如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“速算小能手”“數(shù)學(xué)接龍”等游戲活動，形成競賽氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過競爭形成團結(jié)互助的良好道德品質(zhì)。在解決問題教學(xué)中設(shè)計“我是解題小能手”“智慧大比拼”“尋寶藏”等競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、勤于思考、勇于進取的拼搏精神。并且給以恰當(dāng)及時的評價，促使學(xué)生形成和諧、有益、積極向上的良性競爭。

四、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識，提高主動探究的能力

布魯巴克曾說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題?！碧岢鰡栴}有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識的被動接受。教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。大膽質(zhì)疑，探奇索引。尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，教學(xué)中教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問題的氛圍，讓學(xué)生有疑可質(zhì)。例如：在教學(xué)“應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算”時，我先講解簡單的題目，然后邊出示（3.6×7+2×3.6+3.6）邊說：“下面讓我們一起來做這一題?！比缓蟀鍟海▽W(xué)生在下面練習(xí)）

（3.6×7+2×3.6+3.6）=3.6×（7+2）=3.6×9=32.4

當(dāng)學(xué)生完成后說：“同學(xué)們，看看我和你們做的一樣嗎？”這時，一個學(xué)生站起來說：“老師，不一樣，你錯了！正確答案是36?！薄澳钦l能告訴我，錯在什么地方？”學(xué)生經(jīng)過討論，很快把原因找出來。這樣，既加深對知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問題的意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，讓小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取知識營養(yǎng)，享受自主學(xué)習(xí)樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要始終把培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在首位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。那么我們的學(xué)生定會受益終生。

作者簡介：

佟自軍，安徽省亳州市，譙城區(qū)魏武小學(xué)。