淺談信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化研究

李欽

摘要：在當(dāng)今這個信息化的時代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，已成為當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標(biāo)志之一，已受到教者們越來越多的重視。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性和自主探究、發(fā)散創(chuàng)新思維，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動交流，優(yōu)化教學(xué)策略。構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；教學(xué)模式；快樂學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0253-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，正確合理的使用多媒體教學(xué)，可顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其是在我們這個留守兒童偏多的農(nóng)村小學(xué)，孩子接觸面小，有許多教學(xué)上的內(nèi)容憑空說難以理解，借助信息化多媒體孩子能更容易理解和接受?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用，談?wù)勛约旱囊恍w會。

1.信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如；我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。又例如，在教學(xué)6的乘法口訣時，可用多媒體課件設(shè)計(jì)這樣的情境：“小明一家開車到公園里玩，小汽車停在公園門口。小明媽媽下車買門票，公園的門票價格是6元錢一張。請小朋友幫小明媽媽計(jì)算一下，他一家人進(jìn)公園，買門票需要多少錢？”此時，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地回答 這樣，學(xué)生根據(jù)表格，比較容易地搞清了人數(shù)與錢數(shù)的關(guān)系，算出1至6人時分別需要多少錢。就這樣，比較輕松地過渡到編乘法口訣的過程。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

2.信息技術(shù)幫助突破重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)起到了很重要的作用。特別是在我們這種偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，小學(xué)生年齡又小，不容易理解教材中較深的抽象的內(nèi)容。數(shù)學(xué)畢竟是一門需要推理的學(xué)科。缺乏系統(tǒng)的感知認(rèn)識和數(shù)學(xué)推理環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要困難之一。教材中有些內(nèi)容光憑教師口頭講解，幾個簡單的教具演示，學(xué)生不易接受，即使接受了也很很難真正明白其中的算理。例如在教學(xué)平面圖形的面積公式時，首先讓學(xué)生動手將學(xué)具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發(fā)學(xué)生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動畫演示這些圖形的割補(bǔ)變化，推導(dǎo)面積公式。這樣處理這個教學(xué)片段形象生動直觀，學(xué)生手腦并用、樂于參與，對所學(xué)知識易于理解吸收。

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)一條鐵軌，上面有一列火車從左往右行駛；一會兒，另一列火車從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出每小時火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比教師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生很快就列出正確的算式解答。因此，適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易化。

3.信息技術(shù)提高教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將枯燥抽象的概念、復(fù)雜曲折的思維過程，以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。讓學(xué)生主動參與、自主選擇、自主探索，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂！因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的有力武器！例如：《圓錐的體積》一課中，主要掌握圓錐的體積計(jì)算公式，并用以解決實(shí)際問題。但解決問題時圓錐的繪畫就成了這節(jié)課繁重的任務(wù)。按傳統(tǒng)的教法，一節(jié)課是沒有辦法完成這些教學(xué)任務(wù)的。而運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，教師便可以課前將解決問題時需要用到的幾何形體畫出來，利用最短的時間展現(xiàn)出來，然后利用大量的時間來鞏固其它重點(diǎn)內(nèi)容，有效地節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率。

4.信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

多媒體輔助教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫，感、思等的能力以及參與社會實(shí)踐的能力都是很有幫助的。數(shù)學(xué)，作為一門計(jì)算、推理性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅靠著教師有限的說、講、介紹，是完全不夠，還有很多很多的知識的外延等待著學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，去學(xué)習(xí)、去體味，并從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，形成數(shù)學(xué)思維的能力。我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認(rèn)知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨(dú)立”。其實(shí)，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時間”?？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學(xué)任務(wù)要有計(jì)劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨(dú)立思考的時間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。例如：學(xué)習(xí)“在購物中的學(xué)問”這一內(nèi)容時，從課前學(xué)生應(yīng)該與家長一起進(jìn)行商場購物、調(diào)查的實(shí)踐活動入手，利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設(shè)計(jì)制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實(shí)踐活動引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的綜合能力也得到了提高。

總之，信息技術(shù)給我們農(nóng)村的教師和孩子帶來的變化是有目共睹的，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，借助信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細(xì)微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會獨(dú)立思考的方法，學(xué)會探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個獨(dú)立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。

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