以“大思政教育”理念為指導(dǎo)的高職思想政治教學(xué)改革探索

彭佩林

摘 要：高職院校教育教學(xué)中，思想政治（以下簡(jiǎn)稱思政）教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的道德水平與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展乃至人生道路都有著引導(dǎo)作用。文章以“大思政教育”理念為核心，從思政教師、教育格局、教育內(nèi)容與職業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)四個(gè)方面入手，探討了高職院校思政教學(xué)改革的策略與方法。

關(guān)鍵詞：“大思政教育”理念；高職院校；思想政治教學(xué)

一、強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍建設(shè)

思政教育是馬克思主義教育的重要路徑，也是提高學(xué)生思想道德水平的重要方式，影響著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的未來(lái)發(fā)展。以往高職院校在教育教學(xué)中，存在重視職業(yè)教育，忽視人文教育的現(xiàn)象，這種情況也導(dǎo)致學(xué)校師生對(duì)思政教育存在一定誤差，影響思政教育效果?！按笏颊逃崩砟钕?，高職院校要明確思政教學(xué)的重要性，并強(qiáng)化思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校在開展思政教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要積極開展對(duì)思政教室的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育，不斷改善并優(yōu)化其教育教學(xué)理念，提升其專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力[1]。

二、創(chuàng)新高職思政教學(xué)格局

高職院校的思政教育教學(xué)改革，要?jiǎng)?chuàng)新思政教學(xué)格局，對(duì)教育組織架構(gòu)加以完善，并建立“大思政教育”理念指導(dǎo)下的思政教育新格局。要強(qiáng)調(diào)思政教育的全過(guò)程與全方面，強(qiáng)調(diào)從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)學(xué)生的自我完善與自我發(fā)展。要求思政教師對(duì)自身的教育模式與教育機(jī)制加以完善，從而提高高職院校思政教育的整體效果。建立組織保障機(jī)制，由高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部作為指導(dǎo)，由學(xué)校職能部門強(qiáng)化對(duì)思政教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督與管理，以保障思政教學(xué)的順利開展，保障思政教學(xué)效果的體現(xiàn)。學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)部門要強(qiáng)化與學(xué)生工作部門、學(xué)校團(tuán)委相互的溝通與交流，構(gòu)建全面化與協(xié)同化的育人管理機(jī)制，定期或不定期舉辦校園文化活動(dòng)，通過(guò)文化活動(dòng)將思政教育滲透其中，以構(gòu)建良好的校園思政教育環(huán)境。

三、豐富思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“大思政教育”理念下，高職院校的思政教育要結(jié)合職業(yè)教學(xué)的特色，開展思政實(shí)踐教學(xué)，以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為依托，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系加以完善，并不斷提高思政教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校在對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，要結(jié)合職業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況和該職業(yè)及行業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，建立完備而有效的思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以便于開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)與職業(yè)發(fā)展訴求，對(duì)相應(yīng)問題加以思考。比如，高職院校在開展思政教學(xué)時(shí)，可以延請(qǐng)擁有較為豐富工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界知名人士來(lái)校演講，向?qū)W生講述職業(yè)實(shí)踐中的相關(guān)問題，并向?qū)W生講述未來(lái)從業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自我職業(yè)素質(zhì)。高職院校的團(tuán)學(xué)活動(dòng)要求基于學(xué)校黨委及團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，由學(xué)生團(tuán)體組織校園文化活動(dòng)，并將思政教育滲透其中，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

四、發(fā)揮高職思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高職院校要明確思政課堂的重要性，以及其在德育中的主渠道與主陣地作用。思政課堂是高職院校中最為普及、覆蓋面最廣的科目之一，面向所有學(xué)生，具備引導(dǎo)學(xué)生思想，樹立民族自信、文化自信的重要作用，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在“大思政教育”理念下，高職院校必須對(duì)思政課程的重要作用有明確的認(rèn)知，并在教學(xué)中不斷提升與加強(qiáng)。對(duì)于思政課程教師而言，要通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)能力與專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)、啟發(fā)與表率作用，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生所提出的各種問題，并將思政教育內(nèi)容滲透其中。同時(shí)，高職院校思政教師要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道與新媒體設(shè)備，及時(shí)了解并掌握實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并善于在教學(xué)中加以運(yùn)用。高職院校是重要的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為此教師在教學(xué)中，還可以結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)研究課題，組織學(xué)生以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行課題研究[2]。

綜合以上論述，高職院校要明確思政教學(xué)的重要作用，并且能夠在“大思政教育”理念指引下，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新高職思政教學(xué)格局、豐富思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與發(fā)揮高職思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)等途徑，推動(dòng)高職院校思政教學(xué)改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 玲.“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（24）：165，167.

[2]荀福崢.基于“大思政教育”理念的思政課教學(xué)改革[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（6）：194-195.