地方高校管理類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革研究

摘 要：2018年是管理學發(fā)展的四十周年，四十年來管理學飛速發(fā)展。管理學在發(fā)展過程中需要不斷的創(chuàng)新，這也對地方高校在培養(yǎng)研究生是提出了創(chuàng)新的要求，本文通過分析如今地方高校管理類人才培養(yǎng)機制中存在的問題，提出相應的改革建議。

關鍵詞：管理類研究生；創(chuàng)新培養(yǎng)；機制改革

1 研究生創(chuàng)新的內涵和影響因素

第一、知識積累。創(chuàng)新必須具有科學性，科學性來自于理論知識的積累；第二、創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新的外部必要條件。第三、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識主要體現在創(chuàng)新性思維和進行創(chuàng)新的頻率。第四、有針對性的培養(yǎng)計劃。因材施教是最好的培養(yǎng)方式。第五、師生關系。師生關系不應只停留在知識授受關系上，更應該上升到心理和情感層面。

2 地方高校管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)現狀

地方高校管理類研究生培養(yǎng)現狀。第一、培養(yǎng)機制有欠缺。目前一些地方高校的培養(yǎng)目標及方向并不明確，或者由于資金缺乏等外在硬性條件不夠導致培養(yǎng)方案沒有得到執(zhí)行。第二、導師隊伍質量不高。地方高校師資質量不高，導師經驗不足，青年導師居多，另外導師的學術壓力大，對于研究生的指導和交流不足。第三、培養(yǎng)模式過于簡單。培養(yǎng)管理類研究生要理論教學和實踐相結合，然而目前地方高校的培養(yǎng)方式過于單一，無法保證研究生實踐教學的培養(yǎng)。

3 地方高校管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革建議

3.1 課程教學改革

地方高校培養(yǎng)管理類研究生要本著市場需要的原則，隨著市場經濟體制的完善，國家對社會發(fā)展的重視以及國際市場環(huán)境的多樣化，傳統(tǒng)的說教式教學內容和方式已經不再適合了。第一、需要讓學生參與到課堂，讓學生站在老師的角度來教授，同時老師也站在學生的角度來學習，這種方式能讓老師和學生都達到自省的效果，學生可以檢驗自己掌握知識的程度和積累站上講臺的經驗，當學生意識到自己做得不好就要學會改進，就會嘗試新的方式，創(chuàng)新的萌芽就慢慢出現了。同樣地，老師在聽學生講解的過程中也是檢驗老師的教學成果，學生做得不好，老師也會從中總結，是不是自己本身講解的問題，在后來的教學中會有所改變，這種改變也會激發(fā)學生的好奇心、學習能力和思考能力，從而對學生創(chuàng)新產生積極影響。第二、地方高校要明確創(chuàng)新培養(yǎng)理念和辦學模式，培養(yǎng)符合市場需求的研究生，并結合學校自身的優(yōu)勢和研究生的特點，制定有針對性的培養(yǎng)方案。如經濟和管理緊密聯系，管理類的學生也需學習相關的經濟學基礎課程，諸如微觀經濟學和宏觀經濟學等等。在互聯網移動終端和大數據背景下，需要在管理學理論基礎上與時俱進，學習新一代中外管理學家的思想，華南理工大學教授陳春花認為互聯網上半場要擁有大量用戶，在下半場時要把用戶變顧客，管理效率要更高，這無疑是在新時代背景下提倡創(chuàng)新。所以學校在制定培養(yǎng)方案時要結合與時俱進的案例，例如要求國內外管理大家來演講、定期組織學生學習國內外新興案例等等，并嚴格按照培養(yǎng)方案實施。第三、加強實踐教學模式，管理類研究生最終要走向社會、走向企事業(yè)單位管理崗位，地方高校要改變以往課堂教學的單一模式。管理類人才培養(yǎng)對理論的學習固然重要，但萬不可脫離實際，一定要與實踐相結合。

3.2 師資隊伍改革

首先，構建高素質教師隊伍，地方高校要形成自身獨具特色的核心競爭力，聘請指導經驗豐富和指導水平高的導師，尤其要吸引高學歷和高素質的管理類博士或學科帶頭人前來任教，經驗豐富和指導水平高的老師不僅可以指導研究生，而且還可以把自己的經驗傳授給年輕老師，指導年輕老師，年輕老師就可以不斷積累經驗，這樣可以讓師資隊伍不斷壯大，師資隊伍質量得到改善，而且良好的發(fā)展前景會減少本校優(yōu)秀教師的流失。與此同時，地方高校要加大對教師的關懷力度，提高教師待遇，進一步優(yōu)化和培養(yǎng)管理專業(yè)骨干教師，從專業(yè)、實踐、責任和師德角度構建高水平和高素質的教師人才隊伍。

其次，要構建多導師教學模式，學校要建立學術--實踐導師雙重導師模式，管理類研究生畢業(yè)最終有的要走向社會，有的會終身從事科研。對于要走向社會的人來說學術和實踐同等重要，因為研究生要畢業(yè)必須撰寫畢業(yè)論文，研究生畢業(yè)論文是規(guī)范性的論文，尤以學術型研究生的實證論文為代表，需要在導師的指導，通過兩年左右時間的撰寫才能完成。同樣地，社會實踐也同等重要，聘請大型企業(yè)的管理經驗豐富的人員作為實踐導師，提供給學生實踐機會并指導學生進行社會實踐。最后，構建和諧的師生關系。第一、導師除了要與學生溝通學業(yè)狀況，還要與學生進行心理溝通，了解學生的思想和生活動向，一旦發(fā)現有消極心理，就要進行疏導，使他們保持心情舒暢，防止他們產生憂郁情緒進入思想誤區(qū)；第二、導師要時常關注學生的生活和學習動態(tài)，經常激勵他們，這樣學生們就會覺得老師是關注自己的，自己也會愿意參與到創(chuàng)新項目中去。

參考文獻

[1]楊富國，朱瓊霞.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的地方高校研究生教學改革（J）.廣東化工，2017：145.

[2]劉軒，閆芮.地方高校研究生培養(yǎng)管理問題探析（J）.教育現代化，2018：28-29.

[3]歐陽海波等.地方高校的研究生創(chuàng)新能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教育教學論壇.2018：110-120.

作者簡介

王羽（1993-），女，漢，貴州遵義人 ，在讀研究生，重慶工商大學，研究方向：工商管理