李宛夏

摘 要：美術(shù)課堂不僅是知識(shí)傳授的根據(jù)地，更是美感傳遞的重要基地，其通過(guò)授課的形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，感受美的方式，讓學(xué)生的審美能力得以顯著提升。以美感人，才能讓美術(shù)課堂綻放美麗之花，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 審美培養(yǎng) 精彩課堂

美術(shù)學(xué)科是一門生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要采取多種教學(xué)手段，在形象的圖片美、和諧的意境美、高尚的情感美中，喚起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，讓小學(xué)美術(shù)課堂更精彩。

一、感悟圖片之美，激發(fā)興趣

世界上所有美好的東西，都能激發(fā)出人們對(duì)它的向往和追求。人類始終都具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，但這種能力并不是一開始就存在的，需要我們有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生展示一些造型美觀、色彩和諧的圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

在小學(xué)美術(shù)《四季的顏色》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先利用多媒體課件為學(xué)生展示了多種表現(xiàn)大自然美景的繪畫作品，讓學(xué)生在欣賞這些作品的同時(shí)，談一下自己的感受，并描述四季的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谄翀D片的感召下，不時(shí)發(fā)出驚嘆的聲音，有的說(shuō)：“老師，這些作品是畫的嗎？真漂亮！我們也想用自己的畫筆去表現(xiàn)大自然。”有的說(shuō)：“這些作品仿佛讓我看到春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，給人身臨其境的感覺(jué)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“春天是五顏六色的，給人鮮嫩的感覺(jué)，夏天是深綠色的，秋天是黃色的、紅色的，冬天是灰色的……”通過(guò)圖片欣賞，激起了他們對(duì)四季變化的興趣，也激發(fā)了學(xué)生繪畫的欲望。此刻，筆者便讓學(xué)生拿起手中的畫筆，嘗試畫出眼中的色彩以及所看到、想到的景象，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情也逐漸被點(diǎn)燃，美術(shù)課堂教學(xué)開展得更加順利。

在美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)給學(xué)生展示各種圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活的美好，懂得了只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去觀察、去體會(huì)，就能夠在生活中找到美術(shù)創(chuàng)作的源泉。這樣解決了學(xué)生在美術(shù)課上缺少描繪對(duì)象的難題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓美術(shù)課堂更精彩。

二、體會(huì)意境之美，引導(dǎo)創(chuàng)新

美術(shù)教材中，不乏古今中外著名的美術(shù)作品。這些作品以不同的形式和不同的表現(xiàn)手法從不同側(cè)面生動(dòng)形象地展示著生活的美好，表現(xiàn)著美術(shù)創(chuàng)作者的內(nèi)心愿望和對(duì)美好生活的追求與向往。在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析經(jīng)典的美術(shù)作品，體會(huì)作品的意境之美，讓學(xué)生大膽想象，使他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中敢于創(chuàng)新。

在小學(xué)美術(shù)《彩墨游戲（二）》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解彩墨畫的特點(diǎn)，感受彩墨畫的樂(lè)趣，體會(huì)國(guó)畫的意境之美，筆者首先利用多媒體給學(xué)生播放了水墨動(dòng)畫片《牧笛》。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫片時(shí)，讓學(xué)生考慮：“動(dòng)畫片里的畫是什么畫？它帶給你們哪些感受，誰(shuí)能夠用語(yǔ)言描述一下？”學(xué)生們通過(guò)欣賞、討論得出：“動(dòng)畫片里的作品是我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫，也叫水墨畫。在這幅作品中，我們看到了小橋流水、綠樹成蔭、竹林幽深的江南小景，也感受到了崇山峻嶺、飛流千尺的宏偉氣象，整部作品通過(guò)墨的濃淡變化完整地詮釋了中國(guó)水墨畫的意象之美，也讓我們深刻體會(huì)了水墨畫的意境美?！睂W(xué)生們?cè)陔S后的繪畫創(chuàng)作中，大膽創(chuàng)新，敢于用多種工具和方法來(lái)體現(xiàn)畫面的濃淡變化，很多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作的過(guò)程中，也感受到中國(guó)繪畫與西方繪畫之不同，其悠遠(yuǎn)的意境之美悄然進(jìn)入學(xué)生的心中。

學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，掌握的知識(shí)有限，所以對(duì)美術(shù)作品的理解能力也是有限的。在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品鑒大師的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時(shí)，放飛想象的翅膀，體會(huì)畫面所表達(dá)的意境，培養(yǎng)了學(xué)生靜心觀察、深入思考的習(xí)慣。

三、喚起情感之美，發(fā)展個(gè)性

美術(shù)教材中所涉及到的美術(shù)作品異彩紛呈，這些作品以不同的形式和手法反映著現(xiàn)實(shí)生活中的真善美，教師在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深挖作品內(nèi)涵，讓學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，樹立正確的審美意識(shí)、健康的審美情趣，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)美術(shù)《紅色的畫》這一課的教學(xué)中，為了喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感表達(dá)，筆者利用課件給他們展示了許多描繪自然界和生活的紅色圖片，讓學(xué)生在圖片欣賞中感受紅色所帶給他們的情感體驗(yàn)，試述紅色的用途和效果。學(xué)生們通過(guò)作品欣賞，能夠得出：“紅色比較鮮艷、溫暖、熱烈，代表著紅紅火火、吉祥如意，在過(guò)年、過(guò)節(jié)、婚禮上常用到紅色。紅色在現(xiàn)實(shí)生活中給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，可以用紅色表現(xiàn)活力四射的人物性格，也可以用紅色表現(xiàn)熱鬧、紅火的場(chǎng)面……” 學(xué)生在了解了紅色的感情色彩以后，根據(jù)自己對(duì)色彩的理解創(chuàng)造出個(gè)性作品。以此為依托，筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種色彩予以觀察和感悟，加深學(xué)生對(duì)于色彩情感的認(rèn)知，為后續(xù)美術(shù)課堂的開展奠定基礎(chǔ)。

每一幅美術(shù)作品都體現(xiàn)著作者的不同審美感受，它們來(lái)源于生活，卻高于生活。教師在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生用心體會(huì)作品的內(nèi)涵，深挖作品中的情感因素，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己的情感融入進(jìn)來(lái)，從而形成一種積極、上進(jìn)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得從內(nèi)心情感出發(fā)去表現(xiàn)生活中的美，形成自己的個(gè)性創(chuàng)意。

四、感悟文化之美，挖掘內(nèi)涵

每一篇美術(shù)作品都融合了創(chuàng)作者的人文思想，都是在大文化背景下創(chuàng)作而成的，其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵更是值得我們仔細(xì)玩味。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更加需要透過(guò)每一幅美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到其創(chuàng)作所依托的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的文化內(nèi)涵，從而更深入地挖掘美術(shù)作品中的重要內(nèi)涵。

在小學(xué)美術(shù)《精彩的戲曲》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)中華文化的璀璨結(jié)晶，筆者首先通過(guò)多媒體給學(xué)生們展示了我們國(guó)家的戲曲藝術(shù)，之后便讓學(xué)生“畫上五色的油彩”，扮演成戲曲中的人物，以唱戲的方式來(lái)進(jìn)行各種各樣人物的演繹。之后，再讓學(xué)生以繪畫的形式將整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。有的同學(xué)通過(guò)戲曲了解了春秋時(shí)期的“趙氏孤兒”，有的同學(xué)更加喜歡《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)的“單刀赴會(huì)”，有的同學(xué)喜歡極具情感色彩的“西廂記”，通過(guò)戲曲形式，學(xué)生更加感受到中國(guó)文化的精華之美，不知不覺(jué)建立起一定的文化自信。同時(shí)，戲曲的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候更有深度，其中的很多故事情節(jié)都成為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的藍(lán)本，在拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域方面也同樣發(fā)揮了重要作用。

美術(shù)課堂一方面需要傳授給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，另一方面還需要通過(guò)美術(shù)課堂知識(shí)的傳授、活動(dòng)的開展讓學(xué)生感受民族文化，讓學(xué)生真正能夠通過(guò)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)感受文化內(nèi)涵，擔(dān)負(fù)好文化傳承的歷史重任，讓學(xué)生通過(guò)外在的美術(shù)形式感受到文化的內(nèi)在力量和推動(dòng)作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那么是不可思議的?！?以美感人，以情動(dòng)人的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的能力，陶冶美的情操，使他們樹立正確的審美理想、健康的審美情趣和堅(jiān)定的意志，在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，提升他們的道德修養(yǎng)，讓美術(shù)課堂更加精彩。

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