林青

【摘要】 新課標(biāo)下，隨著教育體制不斷深化改革，新的教學(xué)方法不斷被推出，全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)初期非常重要的一門學(xué)科，而且在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的綜合閱讀能力，是小學(xué)語文體系的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-193-010

引言

新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)情況下，老師應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師也應(yīng)該采取科學(xué)的方式以及策略，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。此外在實(shí)際教學(xué)的情況下，老師也應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助孩子擴(kuò)展思維，全面提高自己的閱讀素養(yǎng)。下文我主要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，進(jìn)而論述相關(guān)的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

1.有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

新時(shí)代新社會(huì)講求合作共贏，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力。這種模式是以小組學(xué)習(xí)為單位的，小組之間肯定會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，小組成員會(huì)為了本小組的榮譽(yù)互相合作，共同學(xué)習(xí)，共同努力，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅提高了自己的閱讀能力，而且看到了團(tuán)隊(duì)的力量，樹立了合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.有利于提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往是跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以很被動(dòng)，故此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性并不高，而且?guī)熒g的互動(dòng)也很少，這種情況下，并不能達(dá)到老師所希望的教學(xué)效果。然而在合作學(xué)習(xí)的模式下，孩子們以小組為單位，這之中充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)生們會(huì)為了小組的榮譽(yù)共同學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)也達(dá)到了老師所希望的教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，往往老師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂總會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，所以需學(xué)生自己理解的內(nèi)容很少，并且教師總認(rèn)為學(xué)生的理解能力很有限，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力得不到提高。只有學(xué)生自己理解了知識(shí)，他們才能印象深刻，這樣才有助于能力的提高。合作小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)過深入思考問題之后，他們可以各抒己見，這種合作學(xué)習(xí)模式非常有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.以合作小組為單位，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀理解能力會(huì)隨著年齡的增長不斷提高由于小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于文章的理解還比較淺顯，而且每個(gè)人的理解也不盡相同。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該以小組為單位，為每個(gè)小組定一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生以此目標(biāo)進(jìn)行討論和研究。在每個(gè)成員都表達(dá)過自己的想法見解之后，最終得出一致的理解。最后老師要讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，讓大家參與選出最優(yōu)秀的小組，給予優(yōu)秀的小組以表揚(yáng)；同時(shí)也要鼓勵(lì)其它小組的成員，讓大家不要喪失信心，希望每一個(gè)小組成員都要為本組的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)，各抒己見。

2.教師要適度給予學(xué)生一定的指導(dǎo)

小學(xué)生閱讀能力比較受限，畢竟年齡還很小。雖然采取合作學(xué)習(xí)的小組模式，有時(shí)候?qū)τ谝黄恼?，他們還是很難很全面的去理解。特別是在整個(gè)小組都遇見困難的時(shí)候，老師要給予一定的指導(dǎo)。所以，老師要以平等的身份融入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，對(duì)于小組成員很難解決的問題，老師要出面給予指點(diǎn)，幫助小組成員達(dá)成統(tǒng)一的意見。

例如：人教版小學(xué)三年級(jí)中有一篇古詩，李白《望天門山》。老師在講解這篇古詩的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己朗讀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們有感情的朗讀，讓學(xué)生們感受詩中體現(xiàn)的雄偉壯闊。在閱讀之后，老師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過查閱各種資料讓學(xué)生理解古詩的意思，分析詩中呈現(xiàn)的畫面，并了解詩人寫作這首詩時(shí)所處的背景以及詩人所想要表達(dá)的思想感情等。因?yàn)楣旁姳容^難懂，小組在遇到問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)參與，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解古詩的大致內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)詩人的思想感情。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式。這樣不僅可以讓學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在實(shí)踐中也能夠完善自己的知識(shí)體系。

例如：人教版五年級(jí)上冊(cè)有一篇文章《圓明園的毀滅》。老師在講解這篇文章之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)此篇文章，以小組為單位，查閱一些關(guān)于圓明園的資料，比如“圓明園的歷史”，“圓明園的建筑風(fēng)格”，“圓明園的特色”等幾個(gè)方面的內(nèi)容。并且在學(xué)習(xí)本篇文章之后，各個(gè)合作小組之間可以開展以“說一說我對(duì)《圓明園的毀滅》這篇文章的感受”為主題的交流活動(dòng)，讓小組成員積極參與交流溝通，進(jìn)而深入了解文章的主題。

總結(jié)語

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新課標(biāo)下的語文教學(xué)，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)的模式，是十分可行的一種辦法。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果都能得到了極大的提高，而且能夠不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。最重要的是，能夠達(dá)到教師所想要的教學(xué)效果。這種合作學(xué)習(xí)的模式，為把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的合格人才的教育目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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