米娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)掌握的很好，但在實(shí)際的練習(xí)過程中，得出的結(jié)果并不理想。造成這種現(xiàn)象的大多數(shù)原因主要是這個(gè)年齡段的學(xué)生審題能力較低。在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生審題能力非常重要。審題能力的水平高低對(duì)學(xué)生的解題能力起著決定性的作用。學(xué)生審題能力是解決問題的關(guān)鍵。本文從教師的教學(xué)方法出發(fā)，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；培養(yǎng)心得

前言：

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說尢為重要。它是開啟學(xué)生邏輯思維的大門，是幫助他們理解世界的有效手段。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說，做練習(xí)是不可或缺的一部分。它不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且可以還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，為了提高解題的質(zhì)量和效率，他們必須具備審題能力。而小學(xué)生由于年齡小，各方面能力都較低。因此，對(duì)教師在數(shù)學(xué)課上一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以培養(yǎng)他們審題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題能力的意義

隨著高科技的不斷創(chuàng)新，人們的生活方式或?qū)W習(xí)模式都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得靈活多樣，追求高效率。對(duì)于審題方面，無(wú)論從紙面上的審題，再到電子設(shè)備上的審題，有的甚至是語(yǔ)音的方式，雖然看似創(chuàng)新了教育方式，加強(qiáng)學(xué)生的聽力練習(xí)。但是，從實(shí)際出發(fā)卻忽略另外一個(gè)十分重要的問題，即學(xué)生的審題練習(xí)。在許多情況下，學(xué)生對(duì)問題含義的理解不徹底，問題中的關(guān)鍵詞也不能很好地理解。因此解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)會(huì)有一系列的障礙，如對(duì)問題含義的偏差，導(dǎo)致最終解題錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。這有這樣，才能使學(xué)生重視審題，真正地把握住題中的重點(diǎn)，理解題意，不再有“會(huì)做但做不對(duì)”這樣的事情發(fā)生，提高解決問題的準(zhǔn)確性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施

2.1培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想正確解答問題，首先要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，對(duì)題目要求的思維途徑進(jìn)行了解，有針對(duì)地突破問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，積累，反思和鞏固的過程。教師需要發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從問題的細(xì)節(jié)入手，并通過長(zhǎng)期的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，提高學(xué)生解決問題的素質(zhì)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生讀題的能力

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生正確審題與解題，教師還可以從引導(dǎo)學(xué)生讀題入手，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，反復(fù)地讀題習(xí)慣，不僅要看清楚題目表面的意思，通過多讀幾次題，用心讀與理解，對(duì)題意進(jìn)行準(zhǔn)確把握，正確尋找到解題所需的步驟，避免題目中設(shè)置的障礙。例如在進(jìn)行加減兩步計(jì)算應(yīng)用題目時(shí)，教材中最為常見的題型如下：公園里上午來(lái)了200名游客，中午有32名游客離開公園回家了，下午公園又迎來(lái)了95名游客，請(qǐng)問公園里下午一共有多少游客。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)題目進(jìn)行默讀，明白上午來(lái)了一批游客，但是又走了一些，下午又來(lái)了一批，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)將上午與下午的分開計(jì)算，然后再加在一起得出人數(shù)。學(xué)生在明白了整個(gè)解題過程之后，可以按照順序一步一步的進(jìn)行計(jì)算200-32+95=263，還可以轉(zhuǎn)換思維200-32=168，168+95=263，最終得出公園游客人數(shù)。

2.3抓重點(diǎn)，是審題的關(guān)鍵

審題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程，也是教授學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的過程。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的審題方法。例如，在讀題時(shí)讀到關(guān)鍵詞句還要加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，使學(xué)生在讀題時(shí)就學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞的真正含義。我們必須掌握好度，而不要因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師就取而代之的替學(xué)生審題，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生審題的能力發(fā)展。

在讀題的基礎(chǔ)上，我們還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。有些練習(xí)中標(biāo)題上明確的標(biāo)明著要求，如題目的要求是“列方程解決實(shí)際問題”，那么那些沒注意看標(biāo)題要求的學(xué)生列算式方法解就明顯不符合題目要求。一定讓學(xué)生看到題目時(shí)也不要急于解答，先讀一遍題目，再說說對(duì)這道題目的理解，題目中告訴我們什么，要解決什么問題。

2.4繪圖分析，將抽象轉(zhuǎn)化為直觀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們的智力還未發(fā)展還成熟，他們的思維能力和理解能力相對(duì)有限，一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題難以理解。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫圖分析，可以通過線段、圖標(biāo)以及數(shù)軸等將問題直觀地表示出來(lái)，這有助于學(xué)生理解和分析問題。對(duì)于一些幾何問題，行程問題，如果學(xué)生只是憑借想象，很難正確理解它們的，所以可以應(yīng)用繪圖分析將抽象轉(zhuǎn)化為直觀。比如對(duì)于下面這道數(shù)學(xué)題：一列貨車早晨8時(shí)從甲地開往乙地，平均每小時(shí)行40千米，一列客車從乙地開往甲地，平均每小時(shí)行60千米。已知客車在貨車開出后2小時(shí)才出發(fā)，下午2時(shí)兩車同時(shí)經(jīng)過途中某站，然后仍繼續(xù)前行。那么當(dāng)客車到達(dá)甲地時(shí)，貨車離乙地還有多少千米？這道題涉及到的內(nèi)容比較多，包括時(shí)間、路程、甲地、乙地、貨車以及客車等，所以在解答這類數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題描述，在草稿紙上畫出相應(yīng)的線段圖，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行分析，在線段圖上標(biāo)出貨車及客車的相應(yīng)位置以及相應(yīng)的時(shí)間段，通過畫圖分析來(lái)理清解題思路，進(jìn)而提升解題的準(zhǔn)確率。

結(jié)論：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的審題能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生解決問題能力的提升。在素質(zhì)教育的背景下，審題能力的培養(yǎng)也是優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的審題現(xiàn)狀。作為一名教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生審題能力培養(yǎng)的重要性。通過各種策略，提高學(xué)生的的數(shù)學(xué)審題能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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