俞春霞

摘 要：密切關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自主研究的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助小學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在嘗試各種有效的策略和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文的潛能方面，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被教育工作者們譽(yù)為小學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金寶典。因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教育策略和教育素養(yǎng)提升的方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性思考，被教育工作者們作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容加以關(guān)注。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；小學(xué)生；主動(dòng)學(xué)習(xí)；語(yǔ)文；思考

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維往往非常直觀，掌握小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之后，激發(fā)和穩(wěn)定的促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)其圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)所形成的一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的可持續(xù)性發(fā)展能力就不再困難。為了能夠使小學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在今后的社會(huì)生活中打下表情達(dá)意的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作為善于表達(dá)，能夠創(chuàng)作，頭腦靈活，并且能夠適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)言文化發(fā)展需求的人才，教育作為時(shí)代的先鋒，在不斷改革的過(guò)程中，必然要做到人的發(fā)展和本位思想的促進(jìn)。

1鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性

1.1注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提升

興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有做真正喜歡的事情，才能夠主動(dòng)的去了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，因此培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，開(kāi)啟學(xué)生探知未知領(lǐng)域的種種勇氣是有必要的。

1.2培養(yǎng)學(xué)生珍貴的質(zhì)疑和求知精神

質(zhì)疑是人類社會(huì)各種科學(xué)向上提升的車輪，在培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)，將是目前中國(guó)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。中國(guó)人的人文習(xí)俗相對(duì)比較因循守舊，中國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，質(zhì)疑品質(zhì)相對(duì)比較欠缺。

2鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)程的問(wèn)題

2.1教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)關(guān)系錯(cuò)位

在中國(guó)，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維習(xí)慣相對(duì)比較直觀，而且對(duì)老師存在一定的敬畏心理，目前在中國(guó)由于傳統(tǒng)尊師重道的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言類和其它知識(shí)的過(guò)程中，尤其是針對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)存在著敬畏的心理，小學(xué)生往往對(duì)于教師的教授沒(méi)有質(zhì)疑精神。小學(xué)生和教師之間的自主學(xué)習(xí)關(guān)系錯(cuò)位，小學(xué)語(yǔ)文教師的角色，在語(yǔ)文課堂之上，雖然比以前的教育過(guò)程有所改變，但是這種改變并沒(méi)有起到根治小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性地位偏離的作用。教師和學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)關(guān)系錯(cuò)位，即使是在知識(shí)爆炸和科技騰飛的今天，人們針對(duì)下一代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，仍然存在著忽略學(xué)生自主性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的問(wèn)題。

2.2自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成

興趣是最好的學(xué)習(xí)教師，并不是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和質(zhì)疑的品質(zhì)，就能完全建立起非常良好的自主學(xué)習(xí)能力，而實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)之一。學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從小學(xué)的低年級(jí)階段就開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，針對(duì)一些語(yǔ)言材料進(jìn)行自主性的收集，并且解決問(wèn)題，全面綜合的評(píng)價(jià)和檢測(cè)其語(yǔ)言的能力以及結(jié)果，然而在目前，中國(guó)，大部分小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)生照本宣科或者墨守成規(guī)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

3積極鼓勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思考及策略

3.1重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索意識(shí)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育之上，應(yīng)該采用更加具有啟發(fā)性的和激勵(lì)性的言語(yǔ)及行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多聽(tīng)、多想、多、思多看，同時(shí)，教師也應(yīng)該聆聽(tīng)學(xué)生的自主性聲音，盡可能的少講或者不講，鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究，或者在生活中注重觀察。培養(yǎng)學(xué)生自主的思考，發(fā)現(xiàn)教材中所昭示的問(wèn)題，結(jié)合材料合作的探究解決問(wèn)題。

3.2教師積極的建立起鼓勵(lì)式的學(xué)習(xí)方式并且注重措辭

教師提出問(wèn)題，找到標(biāo)準(zhǔn)答案的同時(shí)，教師應(yīng)該將答案在全班進(jìn)行講解，但是同時(shí)，如何排斥答案，引入其他的解釋，或者找到其他的可以并行的正確答案，也應(yīng)該在教師教學(xué)的調(diào)控和解釋范圍之內(nèi)。教師在課堂上應(yīng)該注重提問(wèn)和課堂引導(dǎo)及，新課導(dǎo)入的措辭，在課堂上應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，雖然嚴(yán)厲但不苛刻，不生硬，夠靈活。教授的措辭既不應(yīng)該影響學(xué)生的合理發(fā)揮，應(yīng)該積極的促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的動(dòng)力。

3.3鼓勵(lì)小學(xué)生抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)遇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)其他的學(xué)科一樣，都有一定的機(jī)遇性，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的培養(yǎng)方面，是一個(gè)系統(tǒng)性的長(zhǎng)期性的工程，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)其不斷的創(chuàng)新和探索，努力把握語(yǔ)文研究的學(xué)習(xí)過(guò)程。這是一種積極的變化，也是一種探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中要敢于主動(dòng)提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。教師也可以給學(xué)生劃分合作小組，讓學(xué)生小組討論語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)在不懂的在舉手示意老師解答，這樣的學(xué)習(xí)潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4結(jié)論

讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自主的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)小學(xué)生課堂教學(xué)的主要目的，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)其自主實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，塑造其主題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)人格。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，既要有一定的空間，同時(shí)又要有一定鍛煉的條件，這是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的歷練和實(shí)踐，也是人生學(xué)習(xí)各種科目必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]王煒.農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三部曲[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育卷）[C]，2013：1.

[2]廖夏秀.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育研究論叢，2005（00）：691-692.

[3]廖夏秀.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育研究論叢，2005（00）：691-692.

[4]李志紅.激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方式[J].教育評(píng)論，2001（05）：95-96.