王琴

摘 要：音樂(lè)教師是課程的建設(shè)者，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)最具有感染力和藝術(shù)魅力，有效開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們自我探究精神，不斷走進(jìn)新課程，使得音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提高相得益彰。

關(guān)鍵詞：初中生；音樂(lè)活動(dòng)；參與；有效性

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn)，也只能是紙上談兵。教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)課堂活動(dòng)參與的有效性。下面筆者將結(jié)合實(shí)踐談一些具體做法。

一、創(chuàng)造情境，燃起參與欲望

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，根據(jù)不同年級(jí)的兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。

因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到兒童的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及所要探究的知識(shí)密切聯(lián)系的情境，增強(qiáng)他們參與探究活動(dòng)的激情，關(guān)注參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，促使其積極主動(dòng)有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)孩子們求知的心。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要給學(xué)生一種信任，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使得課堂成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造的樂(lè)園。課堂中以飽滿(mǎn)的熱情參與，這樣能很好地吸引孩子們的注意力，更好的投入到課堂中去，提高了音樂(lè)活動(dòng)的有效性。

2.優(yōu)化言語(yǔ)，撥動(dòng)孩子們驛動(dòng)的心。富有感染力的課堂語(yǔ)言是進(jìn)入課堂情境的前提，語(yǔ)言美更能突出音樂(lè)的美，因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言情景能粘住所有孩子的心，是學(xué)生有欲望參與音樂(lè)活動(dòng)的靈丹妙藥。課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)釋放情感的智慧，才能以情帶情，情感被激發(fā)，美感自然生成。同時(shí)學(xué)生也樂(lè)于去學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

二、主導(dǎo)發(fā)揮，提高參與質(zhì)量

對(duì)于所有的教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生都應(yīng)該是主體，老師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，借助于師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生放置在音樂(lè)活動(dòng)與感受之中的最佳位置。作為老師一定要對(duì)學(xué)生給與很好的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的自然和自發(fā)反映，更為深入的感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)行有效教學(xué)。

（一）科學(xué)有效提問(wèn)

著名教育學(xué)家陶行知先生有一句至理名言：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！币惶谜n40分鐘，要緊扣教學(xué)目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力求提問(wèn)設(shè)計(jì)少而精，力戒平庸、繁瑣的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。因此，音樂(lè)課堂提問(wèn)立意要鮮明，不要提一些簡(jiǎn)要的，毫無(wú)想象力問(wèn)題。有時(shí)語(yǔ)言的神秘和具有暗示性的提問(wèn)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到意想不到的效果。

（二）積極正確引導(dǎo)

教與學(xué)的活動(dòng)是師生共同交流、創(chuàng)造、分享經(jīng)驗(yàn)、共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的全面活動(dòng)，更是師生之間的心靈互動(dòng)過(guò)程。教師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，放下“師架子”，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，與學(xué)生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識(shí)的海洋。

（三）真實(shí)有效合作

合作教學(xué)不是放任自流，不是不要教師的“導(dǎo)”了，而是教師要“不牽著走，不跟著跑”，要求教師的導(dǎo)更高了，教師要學(xué)會(huì)“四導(dǎo)”，即：會(huì)誘導(dǎo)想學(xué)、會(huì)引導(dǎo)自學(xué)、會(huì)疏導(dǎo)講解、會(huì)指導(dǎo)運(yùn)用。

1.合理利用小組合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作是學(xué)生合作的基本單位，小組成員們通過(guò)合作交流、深入探究來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。一般可放在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)進(jìn)行合作：

當(dāng)遇到困難之時(shí)，可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。當(dāng)總結(jié)音樂(lè)規(guī)律性之時(shí)，可引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)回答“開(kāi)放性”問(wèn)題之時(shí)，可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合不同形式合作，盡情展示學(xué)生風(fēng)采。課堂上筆者指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元素合作，根據(jù)樂(lè)曲傳達(dá)的情感和旋律，結(jié)合學(xué)生自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)進(jìn)行展示，即使什么也不喜歡的學(xué)生，專(zhuān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)享受……合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭起了盡情展示自我的大舞臺(tái)。

三、注重評(píng)價(jià)，保持參與激情

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。在音樂(lè)新體系教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得了一種自由。在新教學(xué)理念背景下，筆者采用了以下評(píng)價(jià)方式，以保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情。

1.“學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)控教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。

2.“延時(shí)”評(píng)價(jià)。不要輕易、草率地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言、表演、演唱、創(chuàng)作等，而應(yīng)適當(dāng)延時(shí)，待信息一次反饋甚至多次反饋后再評(píng)價(jià)。這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生思維的觸角，有利于學(xué)生更大膽、更有信心地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.“多值”評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常采用二值判斷，即只在“對(duì)”與“錯(cuò)”上評(píng)估，這樣容易打亂學(xué)生的思維和削弱思維活動(dòng)，應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的思維和音樂(lè)的不確定性實(shí)情作出多值評(píng)價(jià)。在新體系教學(xué)中，學(xué)生的主體能動(dòng)性增強(qiáng)了，我們可以引導(dǎo)進(jìn)行相互間的“診斷評(píng)價(jià)”，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.“激勵(lì)”評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)中，我們既要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，又要注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，促進(jìn)學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展。教師不僅是良師益友、引導(dǎo)者，甚至是服務(wù)者，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與，課堂始終充滿(mǎn)著生命的活力。

新課改理念為我們的音樂(lè)課堂煥發(fā)了生命的活力，師生在平等和諧的課堂教學(xué)中共同享受著音樂(lè)帶來(lái)的美妙和快樂(lè)。學(xué)生參與是課堂生命力的所在，在課程改革進(jìn)一步深化的今天，我們教育第一線(xiàn)的老師不僅要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更要關(guān)注“參與”的有效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中三思而后行！讓我們一起有效的教學(xué)，讓學(xué)生共同有效的參與。

參考文獻(xiàn)

[1]陳厚德.有效教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2001.