談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)的開(kāi)展

彭海珠

摘 要：數(shù)學(xué)不但是人類思維的體操，而且還是物理、化學(xué)以及生物等各個(gè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性教師在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中必須引起高度的重視，并且采取有效的措施不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂提問(wèn)，就是教師在課堂上有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極、定向的思考。它是師生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。提問(wèn)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)，又是促使學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力。那么，教師怎么樣在課堂提問(wèn)，才有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢？筆者結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，談一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性都對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力就應(yīng)該從提高學(xué)生的課堂參與程度開(kāi)始。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，才有可能將學(xué)生的提問(wèn)能力激發(fā)出來(lái)。

“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”，疑問(wèn)是思維的先導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠使學(xué)生的求職欲望由潛在的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的表現(xiàn)形式。教師要在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)情緒來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)興趣，讓學(xué)生勇于和樂(lè)于提出問(wèn)題，做到在學(xué)中疑問(wèn)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我們?cè)谥v除法的時(shí)候，可以引導(dǎo)性地提出一個(gè)問(wèn)題：能夠被4整除的數(shù)都有哪些？這個(gè)問(wèn)題我們可以讓學(xué)生踴躍地去回答，不限定答案的數(shù)量，先把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后我們就將主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出相似的問(wèn)題來(lái)，并由其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方式我曾經(jīng)在一次教學(xué)活動(dòng)中使用過(guò)，效果非常好。我在講簡(jiǎn)單幾何形體的時(shí)候，我就將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己來(lái)做答，首先就有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：生活中有哪些物品是正方形的？問(wèn)題提出的同學(xué)可以任意選定一名同學(xué)來(lái)做答，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，回答不上來(lái)的同學(xué)要再提出另一個(gè)問(wèn)題來(lái)，這使每一個(gè)學(xué)生都要做好回答和提問(wèn)的準(zhǔn)備，這樣就變相地促使學(xué)生去掌握課本上的知識(shí)。

二、創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境

學(xué)生天性好奇，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。在課程教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分展示靈性，發(fā)展個(gè)性。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，對(duì)學(xué)生要?dú)g迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留。這就要求教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)積極而合理地評(píng)價(jià)，這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，而且有利于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

三、有效的傾聽(tīng)

有效提問(wèn)需要使問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性。當(dāng)教師的提問(wèn)缺乏基本的開(kāi)放性時(shí)，教師的提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)滿堂問(wèn)的干擾，滿堂問(wèn)與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生鼻子走，用只有唯一答案的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒(méi)有了自己，沒(méi)有了自己的方向。這種滿堂問(wèn)、串講串問(wèn)的教學(xué)，淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。滿堂問(wèn)帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)只因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)。很少人回想到：真正有效的提問(wèn)，原來(lái)只是傾聽(tīng)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。這需要教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。

四、消除學(xué)生提問(wèn)的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，即便是學(xué)生的課堂積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是還是有很多學(xué)生口欲言而不敢言，他們不敢開(kāi)口提問(wèn)的原因有很多，有的學(xué)生是比較的內(nèi)向，羞于開(kāi)口，而有很多同學(xué)是自尊心比較強(qiáng)，怕提問(wèn)不合理而被其他的同學(xué)笑話。這時(shí)候就要求教師對(duì)學(xué)生的這些心理障礙有所重視，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，學(xué)生的這些心理障礙必須消除。例如我有一個(gè)學(xué)生，他在數(shù)學(xué)課堂上很少發(fā)言，起初我認(rèn)為他是語(yǔ)言組織能力不好而不敢開(kāi)口，但是在經(jīng)過(guò)了解之后，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很好，語(yǔ)言組織能力應(yīng)該是同齡學(xué)生中比較不錯(cuò)的，他不敢開(kāi)口的原因就是因?yàn)樗淖宰鹦谋容^強(qiáng)，曾經(jīng)有幾次提出的問(wèn)題都不是很合理，有幾個(gè)比較淘氣的男孩子就笑話他，導(dǎo)致他不敢開(kāi)口。這時(shí)候我首先是對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，告訴他做任何事都要敢于面對(duì)失敗，自尊心是要用行動(dòng)來(lái)維護(hù)的，結(jié)果這個(gè)孩子聽(tīng)了我的話之后就變得敢于開(kāi)口提問(wèn)，而且提出的問(wèn)題也越來(lái)越優(yōu)秀，這樣很多同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他的這一舉動(dòng)也對(duì)很多同學(xué)形成了一種無(wú)形的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。在幫助學(xué)生消除心理障礙的同時(shí)，我還告訴學(xué)生，要想讓自己提出的問(wèn)題合理，就要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解，做好提問(wèn)前的準(zhǔn)備，做到疑有所思，思有所得，對(duì)自己提出的問(wèn)題首先要有十足的把握，然后再開(kāi)口講出來(lái)。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力給予充分的重視，提問(wèn)能力在很大程度上決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)能力的高低，但是與此同時(shí)學(xué)生的提問(wèn)能力要建立在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的前提之下。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，教授學(xué)生一些提問(wèn)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所疑，疑有所思的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。