微課在小學數(shù)學教學中的應用探析

項正巧

摘 要：微課可以提高小學數(shù)學教學的質量，可以滿足學生的自主學習需求，可以提高小學數(shù)學教學有效性。對小學數(shù)學微課教學的情況進行分析，在總結微課應用方法的基礎上，滿足學生的數(shù)學學習需求。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課；應用策略

微課是提高小學數(shù)學教學有效性的重要手段，豐富的微課可以滿足學生的自主學習需求，可以提高小學數(shù)學課堂教學效率，構建完善的課內外教學體系。本文主要對微課的小學數(shù)學教學價值、應用方法進行探討。

一、微課用于小學數(shù)學教學的價值

1.提供便利的教學條件

微課建立在強大的信息技術基礎之上，通過微課進一步滿足了小學數(shù)學教學需求，可以更好地轉變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了教學媒體的多元化與創(chuàng)新化，有助于在網絡覆蓋條件下滿足學生自主學習數(shù)學知識的需求。通過微課可以實現(xiàn)移動設備下的數(shù)學教學，可以更好地指導學生在課下預習與復習，可以提高課堂教學直觀性，促進學生更深入地學習數(shù)學知識。微課實現(xiàn)了數(shù)學教學素材的充分供給，滿足了學生思考數(shù)學問題的需求。

2.滿足學生的個性需求

數(shù)學教學是建立在學生的數(shù)學思維能力基礎上的，小學生的數(shù)學思維習慣與能力不同，對數(shù)學知識的掌握情況不一，學生的家庭背景也各有不同。通過微課可以實現(xiàn)難易不等的教學，可以滿足學生個性化的學習數(shù)學知識的需求。微課建立在數(shù)學知識與學生之間良好的溝通上，解除了傳統(tǒng)單一教學模式的弊端，對于提高數(shù)學教學靈活性有重要的價值。通過微課可以豐富數(shù)學教學的選擇性，可以照顧到每個學生的情況。教師還可以在特殊微課資源下滿足學生強烈的好奇心與學習興趣。精心設計的微課更加符合因材施教要求，對提高教學質量有重要意義。

二、小學數(shù)學微課教學原則

1.選擇恰當?shù)奈⒄n內容

微課內容應當體現(xiàn)小學數(shù)學的基本概念、定理定律以及拓展性的知識內容等。微課內容既要符合學生的知識能力水平，又要輔助學生實現(xiàn)數(shù)學知識的螺旋式上升，且能夠在吸引學生猜想、驗證、交流、辯析中提高數(shù)學能力。首先，微課應當直觀展示教材的知識點，例如，“角的初步認識”中角是一個點出發(fā)引出兩條線形成的圖形定義用微課的形式演示出來，可以透過文字，提升學生學習效果，還可以通過邊的無限延長的演示，滲透角的大小與邊長短無關等規(guī)律。其次，微課要把握重難點，要圍繞學生困惑進行制作。例如，在“認識時間”的教學中，學生常易讀錯小時部分，教師可以針對這一難題設置理解讀取時間方法的微課，從而促進學生掌握讀取不同類型時間方法，達到解決問題的目標。再次，可以運用微課展示操作盲點，通過微課達到較強操作性的目標。例如，用量角器測量角的大小，可以通過微課視頻的演示方法，讓學生直觀地感受操作量角器方法，這樣可以提高教學的直觀性。

2.選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)時間

微課是小學數(shù)學教學的點睛之筆，微課教學既可以用在課外，也可以用在課內，關鍵要根據(jù)教學重點、難點，恰當?shù)剡x擇使用數(shù)學微課的時間。首先，微課要出現(xiàn)在解決學生的疑難問題上，它既可以出現(xiàn)在課前預習階段，也可以出現(xiàn)在新知識講授的課堂環(huán)節(jié)，微課的出現(xiàn)應當有助于促進學生數(shù)學思維的飛躍。例如，在“平行四邊形的面積”教學中，枯燥講述面積公式“底乘高”，學生較難理解，而用微課講解“不能底乘鄰邊”求面積原因，促進學生深刻領悟知識。其次，把微課放在促進學生思維升華的關鍵時刻。例如，在對“三角形的高”教學時，可以通過微課自學，學生觀看“三角形底和高的認識及畫法”微課，使學生直觀認識直角三角形的高和鈍角三角形的高，讓學生在微課中通過猜想驗證的方式，解決問題。

三、小學數(shù)學微課教學策略

1.用微課進行課前引導

微課可以用于課前預習，可以引導學生關注數(shù)學教學內容，以新穎的形式呈現(xiàn)數(shù)學問題，從而促進小學生深入思考。教師還可以通過微課對教學內容進行補充，從而使課堂更為緊湊，達到透徹講解數(shù)學知識的目標。例如，在對“分數(shù)加減法”教學時，用視頻動畫的形式演示分子相加減，分母不變，再讓學生帶著分母不變好奇心回到課堂上聽課，從而促進學生思考數(shù)學問題，這樣更有助于通過微課激發(fā)學生興趣，促進學生積極地投入到數(shù)學學習活動中。

2.用微課呈現(xiàn)教學內容

微課教學的價值關鍵在于它的實用性，通過微課可以起到鞏固強化學生數(shù)學思維的作用。首先，微課應當用于解決學生的數(shù)學困惑與問題，例如，教師可以在課堂上通過幾何圖形的例題講解，促使學生找出直接的解決問題的方法。教師還可以在微課中對解題的具體條件進行標注，從而達到提醒學生注意、引導學生進行思考的目標，從而啟發(fā)學生的數(shù)學思維。再次，教師還可以借助微課實現(xiàn)生活化的教學，把生活中的場景引入數(shù)學課堂，進一步激發(fā)學生的數(shù)學思維與聯(lián)想。例如，在“認識人民幣”教學時，可以給學生用微課呈現(xiàn)超市購物場景，這樣可以實現(xiàn)生活化、趣味化的解題，滿足學生的學習成長需求。

總之，小學數(shù)學教學應用微課的方式，可以提高教學的直觀化與豐富性水平，可以激發(fā)學生的好奇心，可以促進學生深入地思考數(shù)學問題。教師應當根據(jù)學生的情況，注重分層次、有重點、恰當?shù)剡x用微課內容與呈現(xiàn)方法。

參考文獻：

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