合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史翠萍

摘 要：在當(dāng)前新課程改革進程不斷推進的新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和學(xué)生求知欲望的不斷提升，教學(xué)效果的提升也不具備足夠的前進動力，因此教師必須采用更加切合學(xué)生實際、更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的最大限度發(fā)揮，才能在更大程度上提高教學(xué)效果，推動教育事業(yè)的更大發(fā)展。在此，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情境

在新課程改革的浪潮中，廣大教師能夠切實改變自身的教育思想，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，實施素質(zhì)教育。在這一系列的教育教學(xué)改革中，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)也逐漸被廣大教師接受，并逐漸廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中來。小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以促進教師與學(xué)生之間的深入互動與溝通，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進學(xué)生創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力的形成，可以保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有極強的基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時理論性和抽象性也較強，在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方法，可以彌補小學(xué)生在思維方面的先天不足，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更加理想的效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境激勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具有較高的思維能力、邏輯能力、抽象概括能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥的、無趣的。傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的開展不深入。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能促進小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入開展，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如在《小數(shù)加減法》教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使用電子白板出示一系列的生活用品的價格，讓一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)生扮演顧客，開展以超市購物為場景的學(xué)習(xí)活動。教師給出的物品價格都是以小數(shù)的形式出現(xiàn)的，這樣就避免了純粹對學(xué)生進行小數(shù)計算的枯燥訓(xùn)練，同時還可以有多重的不同組合方式，避免了教師統(tǒng)一出示題目的單調(diào)性，更給小學(xué)生足夠的個人發(fā)揮空間。因為這種活動是涉及消費的，學(xué)生練習(xí)得格外認真，計算也非常仔細，讓整個合作學(xué)習(xí)活動開展得熱烈而不凌亂，保證學(xué)習(xí)效果的有效提升。

二、組織競賽激勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有極強的不服輸?shù)奶匦?，具有極強的榮譽感，教師在教學(xué)中組織以競賽為主題的小組合作學(xué)習(xí)活動，可以把小學(xué)生的競爭意識充分調(diào)動起來，保證小學(xué)生以小組的集體榮譽為最高利益追求，讓小學(xué)生把自己的所有能力完全發(fā)揮出來，以更加積極的態(tài)度投身到合作學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。例如在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)中，需要對學(xué)生進行口算除法的訓(xùn)練，并且為了保證學(xué)生計算能力的大幅度提升，必須對學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，才能讓小學(xué)生熟能生巧，從中積累到足夠的計算經(jīng)驗。如果教師給學(xué)生出示大量的習(xí)題，讓學(xué)生進行機械的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就會喪失，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。因此教師可以組織以小組為單位的計算競賽活動，答對一題加一分，最后綜合各個小組的最后得分，表現(xiàn)突出的小組將獲得獎勵，表現(xiàn)落后的班級則要表演一個節(jié)目。這種競賽形式的活動給學(xué)生極大的激勵，讓小學(xué)生的熱情在集體榮譽感的激勵下充分調(diào)動起來，促進了教學(xué)效果的高度提升。

三、運用實踐激勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在重視學(xué)生知識系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生能力的提升，因此教師在教學(xué)中需要組織學(xué)生開展多種形式、多種主題的實踐活動，并以小組合作學(xué)習(xí)的模式進行開展，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中獲得實踐能力的更大提升，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。例如在《位置與方向》的教學(xué)中，教師就組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展了合作實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以學(xué)校的大門口為基點繪制整個校園的各種建筑物的位置示意圖，并把各種建筑相對于學(xué)校大門的方向和距離標(biāo)示出來。這種形式的小組合作學(xué)習(xí)活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的實踐活動機會，讓學(xué)生在實踐過程中對位置與方向的知識點有了更加深入的理解與體會，更讓小學(xué)生的社會實踐能力得到了有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效開展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛運用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠以更加積極、主動的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中來，為學(xué)生營造一種更加寬松、和諧、靈動、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的廣度與深度，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的完美轉(zhuǎn)變，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的更大提升，保證小學(xué)生綜合素養(yǎng)的更高發(fā)展。

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