中國音樂史教學(xué)現(xiàn)狀的思考與探索

雷佳星

（河南大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

多樣教學(xué)方法能夠有效的幫助學(xué)生們進行認知活動，采取最直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而最大化的確保學(xué)生們能夠有效的吸收并掌握知識。在《中國音樂史》教學(xué)的實踐當中，我們應(yīng)深入思考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效調(diào)整自身的教學(xué)策略，切實做到立足實際調(diào)整教學(xué)策略，改變中國音樂史教學(xué)當中的諸多不足問題，促進教學(xué)創(chuàng)新。

一、中國音樂史教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當前階段我國進行音樂史教學(xué)的教材不夠嚴謹，也不夠科學(xué)，例如常見的教材《遠古時期的音樂》、《明清時期的音樂》以及五四運動時期、唐漢時期、宋元時期等階段的音樂教材，每一個階段的音樂都需要使用不同的樂器演奏，也有不同的民間唱法，因此教材十分復(fù)雜無序 ，教師們很難在教學(xué)過程中找到重點的教學(xué)內(nèi)容。第二，由于中國音樂史的教學(xué)一般是采取教師們理論教學(xué)為主，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，導(dǎo)致整個教學(xué)課堂處于十分沉悶的境地，無法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生們帶來了不小的壓力，這也影響了中國音樂史的教學(xué)效率。第三，當前階段的教學(xué)過程中，教師們往往沒有在課堂中體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏民主性，因此很難提高學(xué)生們主動開展學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們只能在整個學(xué)習(xí)過程中被動的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，也缺乏與教師的胡同和溝通，這進一步增強了教學(xué)生硬的狀況。第四，在音樂史的教學(xué)過程中，教師們往往過分注重理論知識的講解，沒有將實踐教學(xué)設(shè)置為重點教學(xué)目標，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也只能夠生搬硬套，機械的記憶知識，只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)真正的教學(xué)目標。第五，教師沒有在中國音樂史教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)評價機制，無法獲得及時有效的教學(xué)反饋信息，影響到對學(xué)生的科學(xué)化指導(dǎo)。

二、中國音樂史教學(xué)策略探索

（一）采用科學(xué)教材，提高學(xué)生自信。在傳統(tǒng)的音樂史教學(xué)過程中，教師們沒有選擇合理的教材，導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容過分單一化、理論化，不能讓學(xué)生們按照時間或發(fā)展的狀況等進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂史造成了一定的困難，也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生們在音樂史的學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的信心。因此，在新型的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該盡可能的選擇更加科學(xué)、合理的教材，并且配有可以讓學(xué)生們進行鑒賞作業(yè)的音頻素材，或者是一些樂器的圖片、演奏插圖等等，從而調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時，中國音樂史的教材還應(yīng)該具有順應(yīng)時間發(fā)展順序的特點或規(guī)律，讓學(xué)生們能夠按照一定的線索進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，有效的緩解學(xué)生們在學(xué)習(xí)中國音樂史的壓力，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。除了對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用多元化的途徑拓展學(xué)習(xí)資源，并將這些信息豐富和充實到學(xué)科教材當中，扎實學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強學(xué)科自信心。

（二）多元創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在以往的中國音樂史中教師們往往采取過于單一的教學(xué)方法，這在很大程度上限制了中國音樂史的教學(xué)效率，因此在未來的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該盡可能的采取多元化的而教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中國音樂史的教學(xué)效率。例如，在進行中國音樂史的教學(xué)過程中，教師們可以采用研究教學(xué)法，如，在學(xué)習(xí)五四時期的音樂史時教師們就可以讓學(xué)生們提前研究一些五四運動期間的音樂創(chuàng)作，并且讓學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中對這些搜集到的資料進行評價、講解。學(xué)生們在搜集資料、閱讀、講解的過程中就能夠?qū)@一時期的音樂背景，歷史發(fā)展的意義以及音樂形式等進行充分的了解和研究，并且在進行資料展示的過程中，原本低沉的教學(xué)氛圍也能夠變得更加活躍，充分調(diào)動課堂氣氛。因此，教師們在開展每一個新時期的音樂史教學(xué)時，都能夠采取這種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以通過問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，以便結(jié)合學(xué)生的實際特征選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。

（三）創(chuàng)意民主教學(xué)，增強學(xué)習(xí)意識。因為在大部分的中國音樂史教學(xué)中，都是以教師作為課堂的主體，學(xué)生們只能夠處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這使得音樂史的教學(xué)缺乏足夠的民主性，因此阻礙了學(xué)生們進行主動學(xué)習(xí)的意識。因此，教師們在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的建立一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生們的主體地位完全突顯出來，確保能夠在課堂上進行足夠的師生交流、師生合作，從而提高音樂史的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)抗日時期的音樂時，教師們可以先讓學(xué)生們談?wù)勛约簩τ诳谷諔?zhàn)爭時期的那一段歷史的記憶，并且針對一些問題進行討論。這樣一來，學(xué)生們的思維馬上變得活躍，紛紛開始回憶，并且能夠針對一些觀點進行深入的探討，教師們還可以播放一些有關(guān)抗日歷史的影視片段，烘托整個教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。等學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛被完全調(diào)動起來之后，教師們可以再加入實際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們完全沉浸于這一歷史背景，自然能夠更加快速的吸收教師們傳授的知識。在課堂內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師們還可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的記憶以及這節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的知識進行總結(jié)，并提出自己的看法，給每一位學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會，當然，在學(xué)生們展示的過程中，教師們必須要足夠尊重學(xué)生，并且針對他們的想法進行引導(dǎo)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識。

（四）注重實踐教學(xué)，促進學(xué)以致用。單一要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國音樂史的理論知識而不注重實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的話，會讓學(xué)生出現(xiàn)理論和實踐脫離的情況，讓學(xué)生陷入到機械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)當中，只會死記硬背，而不能夠恰當運用所學(xué)理論解決實際問題。針對這一情況，教師要注重理論和實踐的整合，注重在課堂教學(xué)中組織豐富多彩的實踐學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的最大化參與，也為學(xué)生學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。第一，開展課堂交流實踐活動。教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，自主選擇研究課題，讓他們在中國音樂史的學(xué)習(xí)和研究活動當中深化對教材內(nèi)容的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓寬他們的知識面。第二，開展論壇形式的大型討論會、辯論會等。教師可以讓學(xué)生利用課下時間閱讀和收集與中國音樂史當中知識相關(guān)的文獻期刊等資料，并表達出自己的觀點認識，更好的參與到討論會和辯論會當中。

（五）改革教學(xué)評價，打造高效課堂。教學(xué)評價機制單一已經(jīng)成為了制約中國音樂史教學(xué)的一大問題，同時也影響到了學(xué)生多元能力的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)成效。以往教師主要運用的是結(jié)果性的評價方法運用考試的方法檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是學(xué)生利用背重點的方法應(yīng)付考試，嚴重影響到了教學(xué)效率和質(zhì)量，同時還容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以想要改變這一教學(xué)局面的重要方法就是對教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新，將結(jié)果評價和過程性評價整合起來，既考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又通過考試檢驗的方法評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不過在利用考試方法時必須對試卷內(nèi)容進行改進，避免一味考查學(xué)生機械性背誦的知識，而是要設(shè)置一定的開放性和實踐性問題，更多的考驗學(xué)生的能力；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，包括他們的出勤、課堂學(xué)習(xí)參與情況、日常作業(yè)完成度、相關(guān)課題研究成果等。

三、結(jié)語

中國音樂史是一個綜合性的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生們更好地了解歷史、理解音樂的多種表達方式，教師們必須要對現(xiàn)有的教學(xué)方法有所創(chuàng)新、有所突破，提高學(xué)生們對于音樂史的學(xué)習(xí)興趣，增強他們自主學(xué)習(xí)的意識，提高教學(xué)效率。