讓愛(ài)飛揚(yáng)

摘 要：現(xiàn)在社會(huì)的大背景，農(nóng)村人都想去城里賺大錢(qián)，背井離鄉(xiāng)，把孩子丟在家鄉(xiāng)，留守學(xué)生存在很多心理的問(wèn)題，筆者根據(jù)本校留守兒童的德育現(xiàn)狀，及筆者自己的做法，讓留守學(xué)生能陽(yáng)光地迎接每一天，也能讓他們的天空一片蔚藍(lán)。

關(guān)鍵詞：德育；缺失；引導(dǎo)；策略

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條，為了孩子他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，認(rèn)為掙錢(qián)就是給孩子最好的愛(ài)，可是他們的孩子沒(méi)有父母的陪伴，家庭教育缺失，這些學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，孤僻易怒，特別是心理成熟的能力較差。針對(duì)這些特征，學(xué)校特別關(guān)注留守學(xué)生，為他們提供力所能及的幫助。

一、 留守學(xué)生德育現(xiàn)狀成因的分析

（一） 無(wú)父母陪伴，家庭教育的缺失

在外務(wù)工的父母，電話(huà)是唯一和孩子聯(lián)系的載體，但是他們大多數(shù)一周一次通話(huà)，甚至個(gè)別孩子還達(dá)不到一周一次，父母忙著掙錢(qián)，累得像疲憊的牛馬，哪里還有時(shí)間想著遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的孩子。筆者的學(xué)校中，就有個(gè)別學(xué)生甚至一年都沒(méi)有和父母聯(lián)系。在這樣的情況下，學(xué)生無(wú)法得到父母的愛(ài)和保護(hù)，他們的性格就變得內(nèi)向，學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，內(nèi)心空虛，久而久之沉浸在游戲中，就成為學(xué)校中的問(wèn)題學(xué)生。

（二） 隔代教育，引起德育失常

留守的學(xué)生大多數(shù)都是跟著祖輩們生活，要么是爺爺奶奶，要么是外爺爺外奶奶，他們長(zhǎng)期居住在自己的家鄉(xiāng)，教育的觀念陳舊、落后，祖輩們知道孩子的父母不在，想方設(shè)法地去疼愛(ài)他們，甚至是過(guò)分地溺愛(ài)他們。祖輩的話(huà)，他們根本不聽(tīng)，我行我素，放任自流，以“自我”為中心的心理，

使他們到學(xué)校后很難和別的學(xué)生相處，一言不合，經(jīng)常是大打出手，和同學(xué)們的矛盾不斷升級(jí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不想和同學(xué)相處，三天兩頭地逃課。

（三） 放縱物質(zhì)，造成道德失衡

在外務(wù)工的父母，他們認(rèn)為不能陪伴在孩子的身邊，不能較好地照顧孩子，感到內(nèi)心不安，每次外出打工，說(shuō)的最多的話(huà)就是：“我給你買(mǎi)最好的書(shū)包，我給你買(mǎi)最漂亮的衣服，我給你買(mǎi)……”甚至大把的錢(qián)偷偷地塞在留守學(xué)生的手里，讓他們買(mǎi)自己所需，可是他們經(jīng)常缺少監(jiān)管，導(dǎo)致他們大手大腳地花錢(qián)，不知道節(jié)約，甚至在學(xué)校有攀比的心理。筆者的學(xué)校里，可以看到這些學(xué)生用的是蘋(píng)果手機(jī)，穿的是名牌，在校園里唯我獨(dú)尊，這些學(xué)生嚴(yán)重地道德失衡。

二、 留守初中生的德育教育策略

（一） 以愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生

留守學(xué)生生活的環(huán)境大多數(shù)是在學(xué)校，班主任的言行對(duì)他們來(lái)說(shuō)起到最直接的參照和導(dǎo)向作用。在思想道德方面無(wú)疑是排在首位的，班主任在道德水平、價(jià)值觀、行為習(xí)慣、言談舉止上都要以愛(ài)的方式，引導(dǎo)他們，讓他們感覺(jué)到在這個(gè)環(huán)境不是孤獨(dú)的，雖然父母不在身邊，有老師的悉心關(guān)愛(ài)，同樣也有一片蔚藍(lán)的天，這樣就彌補(bǔ)了家庭教育的缺失。

筆者當(dāng)班主任已經(jīng)有很多年了，每天都以身作則早早地來(lái)到教室門(mén)口，微笑著迎接著每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生也能熱情飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)中去。那天，筆者和往常一樣重復(fù)每天的工作，可是上課已經(jīng)十五分鐘了，班里的張浩還是沒(méi)有來(lái)到教室，筆者的心，一下子緊張起來(lái)，張浩跟著年邁的奶奶生活，性格怪癖，很少講話(huà)，學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)，會(huì)有什么事讓他不能到校，筆者剛想走出教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)張浩，手里拉著個(gè)褂子，頭發(fā)亂蓬蓬的，很顯然睡過(guò)頭了，他看見(jiàn)筆者想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，我大聲地叫他，他不得不停下腳步，慢慢地向我挪來(lái)……

筆者依然微笑著說(shuō)：“睡過(guò)了頭?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭，我示意他抓緊進(jìn)教室上課，課按部就班地講著……

突然一位老奶奶，提著飯盒，站在我們教室門(mén)前，不用說(shuō)，就知道是張浩的奶奶，張浩的臉色變得更難堪了，他多么想讓奶奶快速地離開(kāi)他的視線(xiàn)，筆者立刻走出教室，示意他的奶奶到辦公室等我……

課結(jié)束了，張浩的奶奶向我訴說(shuō)了張浩的種種不是，“好吃懶做”“不做作業(yè)”“手機(jī)不離手。”“游戲打不完”“說(shuō)多了瞪眼”……說(shuō)著奶奶還傷心地抹一把眼淚。筆者讓奶奶把飯盒留下，請(qǐng)她先回家。我找到張浩，讓他進(jìn)辦公室把早飯吃了，邊吃我邊問(wèn)：“奶奶的飯做得怎么樣？好吃嗎？”他一個(gè)勁扒拉著飯，也沒(méi)理我。筆者又說(shuō)：“你奶奶真好，這么疼你，剛才你奶奶還夸你，家里的重活都是你幫忙的。”這一下子打開(kāi)了他的話(huà)題，他滔滔不絕給我講述他怎么干活，筆者立刻表?yè)P(yáng)他，而且給他一個(gè)燦爛的微笑，“沒(méi)想到你這么愛(ài)奶奶……其實(shí)老師更愛(ài)你們。你看我們班每個(gè)學(xué)生，都是我的好孩子，老師愛(ài)你們。”他眼睛里充盈著淚水小聲地說(shuō)：“我知道，你的微笑就是愛(ài)的信號(hào)?！薄?/p>

其實(shí)留守學(xué)生，他們的心很脆弱，作為班主任，我們要抓住契機(jī)，用“愛(ài)”引導(dǎo)，讓他們的天空，也一片蔚藍(lán)，孩子還有什么不陽(yáng)光的呢？

（二） 以愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)給留守學(xué)生搭建平臺(tái)

班主任把每個(gè)留守學(xué)生的信息統(tǒng)計(jì)清楚，讓每個(gè)任課老師也有一份，讓老師在課堂上給予留守學(xué)生更多關(guān)注，根據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也樹(shù)立自信。同時(shí)給他們建立一個(gè)微信群，讓他們一旦有困難，能夠隨時(shí)得到幫助。甚至有些話(huà)想表達(dá)出來(lái)，也可以借助微信縮短師生間的距離。

（三） 以愛(ài)撫慰留守學(xué)生的心靈

針對(duì)本班學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以及留守學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的影響，筆者的學(xué)校每周一次，開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)課，讓留守的學(xué)生有傾訴的對(duì)象，甚至個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期生活在孤獨(dú)的世界里，不會(huì)與同學(xué)溝通，經(jīng)常因一點(diǎn)小事，就大動(dòng)干戈，這樣的問(wèn)題經(jīng)常困擾著學(xué)生，通過(guò)心理課，學(xué)生似乎找到了突破口，他們把自己想不通的事情，經(jīng)常找心理老師解決，使他們生活有了方向，讓他們感覺(jué)在學(xué)校處處充滿(mǎn)著愛(ài)，師生的距離也被悄悄地拉近了，留守學(xué)生的困難也被悄悄地解決了，陽(yáng)光地迎接每一天。

（四） 用愛(ài)讓學(xué)?；顒?dòng)更豐富多彩

中學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力，他們似乎很想成為小大人，他們認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，特別是留守學(xué)生呈現(xiàn)的成熟感，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，激發(fā)留守學(xué)生的興趣，能夠自覺(jué)投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，能夠分辨是非，遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣，并培養(yǎng)他們不輕易言敗、自信自強(qiáng)的品格。

三、 結(jié)語(yǔ)

留守學(xué)生在學(xué)校里存在的心理問(wèn)題，教師要用愛(ài)來(lái)轉(zhuǎn)化。讓留守學(xué)生能找到愛(ài)的港灣，陽(yáng)光地面對(duì)自己的生活，讓自己的天空也一片蔚藍(lán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔于.關(guān)注留守學(xué)生德育教育問(wèn)題[J].德育天地，2013（4）.

[2]邵小茹.留守兒童孩子的心靈誰(shuí)來(lái)守護(hù)[J].中學(xué)生大世界，2014（3）.

作者簡(jiǎn)介：李娟，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)。