摘 要：有效性是課堂教學(xué)的生命。主要是指通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，以提高課堂教學(xué)的實效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：情境激趣；良好習(xí)慣；激勵評價

一、 情境激趣，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”好的教學(xué)情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲。如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”中，先問：“大家知道我們平時坐的車的輪子是什么形狀的嗎？”“是圓的?！薄败囕喿龀善渌螤睿玳L方形、三角形、橢圓形的可以嗎？”此時，學(xué)生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，誘發(fā)了強(qiáng)烈的探究欲。接下來，他們通過自己動手實踐、合作探究，知道了：因為圓到圓心的距離相等，車輪滾動時不會抖動，所以要做成圓形的，同時，他們也明白了“圓”“圓心”“直徑”“半徑”等相關(guān)的概念和圓的相關(guān)性質(zhì)。在這樣的情境中，學(xué)生精神愉悅，興趣極高，極大地激起了他們強(qiáng)烈的探究熱情，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、 有效合作，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。如：我在教學(xué)一年級下冊《統(tǒng)計》一課時，要調(diào)查“全班同學(xué)喜歡體育活動的情況”，我出示了學(xué)生在進(jìn)行體育活動的畫面（拍皮球、跳繩、踢足球、打乒乓球。）問學(xué)生：“你最喜歡其中的哪一項活動呢？想想，如果要在我們班舉行一項最受歡迎的體育活動，用什么方法可以確定哪一項活動最受歡迎呢？”從而引出全班這么多人，一一問答太麻煩，可以先在小組中做調(diào)查。這樣，激起學(xué)生合作的需求，讓學(xué)生樂于與小組成員合作。他們有的畫“√”記錄，有的填寫統(tǒng)計表，人人參與，讓每個學(xué)生都當(dāng)上學(xué)習(xí)的小主人。這樣的合作，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)得愉快，“比一比哪組合作得又快又好？”還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、競爭意識，使課堂教學(xué)發(fā)揮了實效。

但是，在實際的教學(xué)中，我們也不能濫用合作學(xué)習(xí)，而要開展有效的合作。因而要做到以下幾點：

（一） 讓學(xué)生“想合作”。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，有意設(shè)置一定的障礙，激發(fā)學(xué)生合作的需求，有合作的欲望，從而提高合作的效率。

（二） 讓學(xué)生“樂合作”。我在教學(xué)三年級下冊“認(rèn)識面積”一課時，先出示了兩個很明顯的大小不同的平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生很快得出：很明顯的大小，我們直接就“看”出來了；緊接著，我拿出兩個等寬的圖形，學(xué)生也很快提出用“重疊”的方法比出大小；最后，我拿出的是兩個面積相等，形狀不同的圖形，問：“那這兩個圖形呢？”學(xué)生有的猜第一個平面圖形大，有的猜第二個大，“到底哪個圖形面積大呢？比比哪個小組的辦法好，方法多！”這樣，學(xué)生帶著猜測，想著驗證，非常樂于參與到小組合作中，通過合作交流的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，并且很快明白了：可以選一個標(biāo)準(zhǔn)去量它們或用數(shù)格子的方法比較出大小。這樣的合作教學(xué)有效、實用，學(xué)生樂于接受。

（三） 讓學(xué)生“會合作”。課堂表面的熱鬧，形式上的活潑，不一定代表學(xué)生已經(jīng)真正懂得投入到小組合作學(xué)習(xí)中了，教師應(yīng)該深入到小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生小組合作進(jìn)行適時引導(dǎo)、點撥，讓他們有分工、有思考，懂操作，學(xué)會合作方法，讓課堂教學(xué)更具實效。

三、 良好習(xí)慣，是提高教學(xué)有效性的保證

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！边@樣有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因而，在平時的教學(xué)中要做到：

（一） 養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，是發(fā)展學(xué)生思維的需要，也是提高課堂效率的需要。因而，教師在教學(xué)時要精神飽滿，方法靈活，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。同時要求學(xué)生在課堂上要集中精力，積極主動參與到課堂教學(xué)中。課堂上，當(dāng)講到重點、難點，或?qū)W生發(fā)言精彩時，我會問：“你聽懂了嗎？你也來說說！”；我還注意及時表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的孩子，“你聽得真認(rèn)真，會尊重人，真棒！”“會傾聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子?！碑?dāng)學(xué)生不認(rèn)真傾聽，在發(fā)呆或是做小動作時，我會通過各種手段，提示他們回到傾聽的隊伍中。只有讓孩子養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，我們的課堂才會更生動，更加有效。

（二） 養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)中要巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生樂思考、善思考，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。如：我在教學(xué)蘇教版二年級上冊“倍的認(rèn)識”一課時，我從動物學(xué)?！袄蠋煪剟钚游飩兤恋幕ㄆ睂?dǎo)入新課，引出小貓有3朵紅花，6朵黃花，而小狗有2朵紅花，4朵黃花，小豬有4朵紅花，8朵黃花，先讓學(xué)生動手圈一圈，發(fā)現(xiàn)了：“小貓、小狗和小豬的黃花朵數(shù)都是紅花的2倍”。這時，我問：“小貓、小狗和小豬每份的朵數(shù)一樣嗎？”“不一樣”“那為什么都說黃花的朵數(shù)是紅花的2倍呢？”根據(jù)問題，學(xué)生積極思考，明白了：雖然每份朵數(shù)不同，但黃花的朵數(shù)都有2份紅花的朵數(shù)那么多，所以都說：“黃花的朵數(shù)是紅花的2倍。”這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生有操作、有經(jīng)歷，能在積極思考中進(jìn)一步加深對“倍”的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率。

四、 激勵評價，是提高教學(xué)有效性的催化劑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。適度地運(yùn)用評價手段，能營造愉快和諧的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如：學(xué)生回答與眾不同時，老師可以說：“你分析得太精彩了。”“你的見解真獨特，好樣的！”學(xué)生回答緊張或有困難時，可以說：“你行的，別緊張，慢慢來！”當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，可以鼓勵說：“沒關(guān)系，換個角度想想，相信你能行！”。在實際教學(xué)活動中教師可以采取多種評價手段，多方面鼓勵學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加有效。

總之，教師在課堂中要采用多種教學(xué)方式，營造富有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在知識的探索、學(xué)力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)，從而大大提高課堂教學(xué)的實效性，在最短的時間內(nèi)使課堂教學(xué)獲得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李美華.不斷探索和學(xué)習(xí) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)術(shù)期刊，2011.

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作者簡介：林玉鳳，福建省寧德市，寧德市蕉城第六中心小學(xué)。