摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式需要不斷升級(jí)和改進(jìn)，將微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。在有網(wǎng)絡(luò)的地方使用非常方便，學(xué)生可以通過設(shè)備學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)的限制，也可以下載到設(shè)備中進(jìn)行學(xué)習(xí)，適合任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)生，這也滿足了學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的想法。本文針對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)細(xì)致的分析，希望能夠幫助各位物理教育優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；運(yùn)用；預(yù)習(xí)

利用好互聯(lián)網(wǎng)加教育能夠不斷提高我國(guó)的教育水平，各地區(qū)能夠分享教育資源，并向其他地區(qū)學(xué)習(xí)他們的精華部分，提高本地區(qū)的特色教學(xué)水平，來豐富本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容。微課就是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳遞的一種教學(xué)方法，高中物理老師利用好這種教學(xué)方法，就能優(yōu)化自己的教學(xué)手段，更有效率地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生使用微課教學(xué)能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，遇到不明白的問題能夠在微課上得到解決，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種助力，但是學(xué)生要利用好網(wǎng)絡(luò)科技，不要依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要將知識(shí)真正學(xué)到手，所以微課教學(xué)的應(yīng)用有利也有弊，師生要對(duì)此進(jìn)行斟酌，讓微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最大化的幫助。

一、 微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用分析

（一） 有助于情景教學(xué)

情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生更快地集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，微課教學(xué)是教師利用互聯(lián)網(wǎng)科技傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)任何學(xué)科的知識(shí)，在微課教學(xué)平臺(tái)上，教師按照章節(jié)進(jìn)行講解，利用多媒體展示教學(xué)用到的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地掌握物理知識(shí)，消除在日常授課過程中設(shè)備和教學(xué)設(shè)施不足的限制，授課教師可以利用生動(dòng)的畫面、動(dòng)態(tài)模擬來吸引學(xué)生的注意力，這種教學(xué)方法能夠?yàn)榻處煹闹v解提供便捷，比如一些物理習(xí)題的講解，學(xué)生能夠通過觀看教學(xué)視頻來了解每一步驟的得出過程，讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)深刻的印象。

（二） 有助于個(gè)性化教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度和物理基礎(chǔ)能力是不同的，微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)力。利用微課教學(xué)，學(xué)生可以通過設(shè)備進(jìn)行觀看教學(xué)視頻，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有看明白或者一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容很難弄懂，那么學(xué)生就可以選擇進(jìn)行重復(fù)觀看，也不會(huì)影響其他學(xué)生的觀看進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)非常有幫助。物理學(xué)科的知識(shí)比較零散，學(xué)生容易遺忘其中的細(xì)節(jié)或者小的知識(shí)點(diǎn)，那么微課就能夠提供學(xué)生這些便利，學(xué)生點(diǎn)選其中的章節(jié)，就能夠自行學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的學(xué)生可以多預(yù)習(xí)幾個(gè)章節(jié)，那些基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，直到學(xué)會(huì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)老師要開新課的時(shí)候，學(xué)生可以用微課來預(yù)習(xí)下一節(jié)的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)老師要講的知識(shí)有一點(diǎn)了解基礎(chǔ)，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠接受得更快，理解能力也更強(qiáng)。教師可以錄制一些短小的視頻幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，或者讓課程錄制成為常態(tài)化，老師每次上課都會(huì)錄制成視頻，然后教師進(jìn)行剪輯，將視頻分成小段視頻，按照所講的知識(shí)點(diǎn)的名字進(jìn)行命名，方便學(xué)生自行提取，這種個(gè)性化的教學(xué)方法能夠照顧到每一位學(xué)生，在高中物理教學(xué)中推廣非?？尚小?/p>

（三） 有助于分享教學(xué)資源

每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校的物理教師的教學(xué)能力都不同，如果能夠通過微課這種分享平臺(tái)，把一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的授課內(nèi)容進(jìn)行展示，對(duì)其他地區(qū)的教師和學(xué)生來說，都是一種福利。學(xué)生不光可以聽本班教師的講解方法，還能夠了解其他地區(qū)教師的授課情況，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、理解能力來選擇可接受的教學(xué)視頻。對(duì)于那些處于教育資源匱乏的地區(qū)的學(xué)生來說，他們也能夠跟其他地區(qū)的學(xué)生一樣接受高質(zhì)量的教學(xué)，不輸在起跑點(diǎn)上。另外，每個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可以為學(xué)生們錄制教學(xué)視頻，讓同年級(jí)的所有學(xué)生都能夠分享老師的教學(xué)成果，這種教學(xué)視頻是可以保存的，對(duì)于沒有時(shí)效性的知識(shí)點(diǎn)，低年級(jí)的高中生也可以獲得高年級(jí)物理學(xué)科錄制視頻，增加教學(xué)成果的流動(dòng)次數(shù)和流動(dòng)范圍。

二、 微課在高中物理教學(xué)中的劣勢(shì)應(yīng)用分析

（一） 影響課堂聽課效果

如果學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)容易在班級(jí)的課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，覺得自己就算溜號(hào)了，也能夠在微課平臺(tái)上學(xué)會(huì)，有的學(xué)生就會(huì)減少跟物理教師之間的互動(dòng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的興趣度也降低了，覺得老師展示的沒有微課平臺(tái)上的生動(dòng)、形象，逐漸影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該思考避免影響學(xué)生課堂聽課效果的情況出現(xiàn)，在班級(jí)當(dāng)中，教師可以先把教學(xué)視頻下載下來，或者只用局域網(wǎng)就能夠觀看視頻，教師也要深入研究微課平臺(tái)中一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把它融入自己平時(shí)的授課過程中，用檢測(cè)的方法來提高學(xué)生的重視程度。

（二） 學(xué)生設(shè)備的管理能力不足

現(xiàn)在有的高中生非常愿意玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他們的自控能力一般，如果教師給學(xué)生們留的是觀看微課視頻的作業(yè)，那么學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)了微課視頻之后玩網(wǎng)絡(luò)游戲，或者在應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有完成作業(yè)，而是沉溺在網(wǎng)絡(luò)娛樂當(dāng)中，所以學(xué)生應(yīng)該使用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，而沒有管住自己，這就是微課應(yīng)用方面的缺點(diǎn)，所以教師應(yīng)該提高學(xué)生的自控能力，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，或者讓學(xué)生的設(shè)備當(dāng)中只有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且把設(shè)備設(shè)置防沉迷的功能，只要學(xué)生在一天之內(nèi)利用設(shè)備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情超過了設(shè)定的時(shí)間，那么學(xué)生在下一次開啟游戲的時(shí)候，設(shè)備就會(huì)自動(dòng)熄屏，然后逐漸控制學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲中的次數(shù)和時(shí)間。

總而言之，筆者已經(jīng)著重分析了微課在高中物理教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師和學(xué)生都要利用好這個(gè)教學(xué)平臺(tái)來提高我國(guó)高中物理教學(xué)的授課質(zhì)量，利用好微課平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，盡量避免微課平臺(tái)造成的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，針對(duì)自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓微課教學(xué)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)化方式，從而提高本班級(jí)、本學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋治東，遼寧省盤錦市，遼河油田第一高級(jí)中學(xué)。