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      現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

      2018-11-14 12:49劉羽
      新課程·下旬 2018年9期
      關(guān)鍵詞:優(yōu)化課堂教學高中數(shù)學教學現(xiàn)代教育技術(shù)

      劉羽

      摘 要:數(shù)學是一門極其抽象的學科,且其具有很強的邏輯性,要求學生要有極強的思維想象能力。通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)輔助教學,可以將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識,這樣的話,學生才能理解抽象而枯燥的數(shù)學知識,這就有助于提高學生的數(shù)學成績。因此,高中數(shù)學教學工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),將抽象且邏輯性較強的知識點直觀地呈現(xiàn)出來,從而再現(xiàn)數(shù)學相關(guān)知識的形成,以及知識應(yīng)用的過程,有效地滲透數(shù)學思想和學習數(shù)學的方法,讓學生掌握更多的數(shù)學知識,進一步優(yōu)化課堂教學,從而達到事半功倍的教學效果。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);高中數(shù)學教學;創(chuàng)設(shè)情境;優(yōu)化課堂教學

      受我國應(yīng)試教育的影響,數(shù)學在高考中占有相當大的比重,因此,數(shù)學教學方式也備受廣大家長和學生的關(guān)注,為了能有效地提高高中數(shù)學課堂教學效率,教學工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學教學中,立足于學生能力的發(fā)展,為高中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

      一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習的興趣

      高中數(shù)學極其抽象,并涉及很多生澀難懂的概念和知識要點,因此,高中數(shù)學教學工作者在授課之時,不能直接進入對新知的學習,而是要為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,有效地激發(fā)學生學習的興趣和熱情。因此,高中數(shù)學教學工作者要借助現(xiàn)代信息技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,從而激發(fā)學生探求知識的欲望,激勵其發(fā)現(xiàn)新知。

      學習就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程,因此,教學工作者可以根據(jù)授課內(nèi)容,利用現(xiàn)代信息技術(shù),為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境,讓學生敢于發(fā)問、勇于探究,并引導學生在不斷的觀察、思考和實踐中提出問題,積極主動地思考問題,并且進行深入探究,從而找到解決問題的答案。

      譬如,高中數(shù)學教學工作者在講解教材必修5第三章中的“基本不等式”這一課之時,教學工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)第24屆國際數(shù)學家大會會標,讓學生感知圖形中所蘊含的靜態(tài)美,然后再應(yīng)用幾何畫板改變圖標中間小正方形的邊長,讓學生在圖形的不斷變化中感知圖形的變化,從而發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)大小關(guān)系的問題,這樣一來,教學工作者便能有效地利用教學課件,突破課程教學的難點,即取得等號的條件是a=b??上攵?,運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行授課,不僅減輕了教學工作者的教學難度,也有效地提高了學生對新知的掌握程度,而且創(chuàng)設(shè)情境的這種學習方式能夠使學生印象深刻,從而提高學生對新知的記憶和掌握能力。

      二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)知識背景、知識形成、知識應(yīng)用過程

      數(shù)學是一門邏輯性極強的學科,其要求學生要有抽象的思維能力,尤其是涉及一些抽象的計算問題和圖形問題之時,傳統(tǒng)的教學手段達不到化靜為動的教學效果,因此,教學工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的問題簡單化、靜態(tài)的問題動態(tài)化,從而再現(xiàn)知識的產(chǎn)生背景、形成過程和應(yīng)用領(lǐng)域,使抽象的數(shù)學知識變得更直觀、形象、生動,從而突破學生思維想象的障礙,便于學生理解。

      例如,學生初步接觸并學習立體幾何圖形之時,數(shù)學教學工作者便在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,并借助四邊形的模型讓學生通過觀察,感知立體圖形與平面圖形之間的不同,但是受平面圖形的影響,很多學生仍然對空間四邊形的知識掌握得不到位,總是認為空間四邊形兩條對角線是相交的,這就給學生的學習增加了難度。于是,為了解決學生學習過程中的困惑,教學工作者可以在教學的過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù),動態(tài)地展示空間立體圖形的形成過程,讓學生充分認識并熟記空間四邊形兩條對角線不相交的問題,從而解決學生在學習立體幾何圖形之時的一大難題,并且能讓學生在學習的過程中有效地培養(yǎng)對空間的觀察能力,進一步提高學生的思維想象力。

      三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,優(yōu)化數(shù)學課堂教學

      數(shù)學知識雖然抽象難懂,但數(shù)學概念、數(shù)學方法、數(shù)學思想的起源等各個知識環(huán)節(jié)都是緊密相連,且息息相關(guān)的?,F(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以再現(xiàn)數(shù)學知識的背景、形成過程以及應(yīng)用領(lǐng)域,還能有效地將大容量的數(shù)學知識進行匯總,從而有利于學生短時間內(nèi)的記憶和鞏固。

      例如,圓錐曲線中橢圓與雙曲線的知識聯(lián)系緊密,息息相關(guān)。因此,教學工作者在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標準方程之時,可以利用多媒體課件,將橢圓的相關(guān)知識再現(xiàn),從而將雙曲線的知識點與橢圓的知識點有機地結(jié)合在一起,并通過對橢圓知識的變式訓練,從而發(fā)現(xiàn)雙曲線背景、形成過程及應(yīng)用,達到復(fù)習舊知、探索新知、尋找異同、類比記憶的目的。這樣一來,學生不僅掌握了雙曲線的有關(guān)知識,還能對橢圓的有關(guān)知識進行復(fù)習和鞏固,從而達到事半功倍的教學效果,這對于學生對數(shù)學知識的整體認知水平有著明顯的提升,而且也有助于優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效率。

      四、小結(jié)

      總而言之,隨著社會的不斷進步和發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)在學生學習的過程中扮演著重要的角色,其在學生學習數(shù)學、認識數(shù)學并應(yīng)用數(shù)學方面發(fā)揮著不可估量的作用。因此,在高中數(shù)學課堂教學中,教學工作者應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合起來,從而提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

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