韓國綜藝節(jié)目在零基礎韓語教學中的應用初探
——以《Running Man》和《超人回來了》為中心

張 旭

（沈陽工學院外語教研室 遼寧 撫順 113122）

零基礎韓語教學的重點之一便是提升學生學習韓語的興趣，提升學生學習韓語的自信心，讓學生喜歡上學習韓語、主動去學習韓語。在日常用語教學中，選擇了學生們比較熟悉的《Running Man》和《超人回來了》作為教學輔助資料。

一、韓國綜藝節(jié)目《超人回來了》在零基礎韓語教學中的應用

日常用語最常用的，非韓語學習者也能靈活使用的便是打招呼用語“你好”但其實韓語中的“你好”，不只有，還有等表達方式。在講授“你好”這個日常用語時，我選擇的是《超人回來了150830》中的一個片段，小愛和爸爸去拜訪雙胞胎家時打招呼的一個小片段，這個片段中包含了上面提到的幾個表達方式，給學生播放這一小段視頻，讓學生自己通過語境總結不同表達方式的區(qū)別和聯(lián)系。

截取的視頻很短，內(nèi)容很清晰，截取出來之后學生也能夠很容易掌握該視頻的主要內(nèi)容。視頻很短，能夠激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中在語言點上。播放第一遍學生能夠把握住視頻的內(nèi)容，然后在播放第二遍的時候讓學生找到幾個表達方式的位置，給學生一些思考時間，再播放第三遍，讓學生總結幾個表達方式的區(qū)別和聯(lián)系。大部分學生能夠根據(jù)短視頻找出區(qū)分這幾個表達方式的重點，和單純的講授法相比，這種啟發(fā)式教學會讓學生對“你好”幾個表達方式的掌握更加牢固、印象更加深刻，在使用的過程中，能夠聯(lián)想到播放的視頻，迅速準確地找到和具體語境相對應的表達方式。

在講授飯前飯后用語時也截取了“超人回來了150607和150816”中的片段，通過視頻輔助性教學手段，采用啟發(fā)式教學的方式，引導學生進行自主學習。同時，在這兩個片段中，還涉及到就餐禮儀的知識，也能讓學生在學習到語言點的同時，學習到一些就餐禮儀的小知識。

《超人回來了》是KBS推出的一檔親子型綜藝節(jié)目，里面孩子說話的速度相對來說較慢，初級學習者反復聽，能夠聽懂里面的語句，相對來說，較適合初級學習者。所以經(jīng)常利用截取《超人回來了》其中的片段來進行啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生主動思考、主動總結語境，旨在達到活學活用的目的。

二、韓國綜藝節(jié)目《Running Man》在零基礎韓語教學中的應用

《Running Man》一般情況下每一期或者幾期是一個主題，單獨截取出來一部分對內(nèi)容理解上不會造成影響。如此受歡迎的一檔娛樂節(jié)目，可以選其作為一個很好的教學資料，能夠活躍課堂氣氛、豐富課堂設計。

除了見面打招呼時的“你好”，比較常用的日常用語還有分別時的“再見”。在韓國語中“再見”的表達方式又有很多，其中這兩個表達方式非常相像，只有一字之差。如何將這兩個表達方式的區(qū)別，以及使用語境有效地傳達給學生就非常重要了。在講授的區(qū)別時，我選擇的是“Running Man”中“尋找真金”和“眾神的戰(zhàn)爭”中的兩個片段，啟發(fā)學生自己去總結“的區(qū)別，以及具體的使用語境。

《Running Man》中有一些小游戲也適合用在課堂上面活躍氣氛，例如在進行韓語數(shù)字教學的時候，可以活用眼力游戲，激發(fā)學生學習的興趣，利用小游戲的競爭機制，讓學生在相對較短的時間內(nèi)牢記韓語的數(shù)字。

三、結語

學生在課堂中能夠集中注意力聽老師講課的時間有限，在課堂上可以利用一些綜藝節(jié)目截取的短視頻，例如《Running Man》和《超人回來了》。綜藝節(jié)目中截取的短視頻以及適當改良的小游戲，能夠豐富課堂設計，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，讓學生成為課堂教學的主體，教師進行引導，引導學生主動學習、主動思考、主動總結。語言學習有很多可利用的資源，課上教師給學生播放的視頻，能夠促進學生的課下學習，讓學生在課下活用綜藝節(jié)目等學習資源學習語言，使課上學習和課下學習有機地結合起來。

[1]樸銀淑，（韓）趙銀淑.國語精讀教程初級（上）[M].北京：外語教學與研究出版社，2009

[2]李曉婧.我國大學生受眾對韓國綜藝節(jié)目的解讀--以《Running Man》為例[D].山西大學，2015.

[3]劉鵬.綜藝節(jié)目在韓國高中漢語課堂教學中的應用[D].華中科技大學，2016.