文/朱麗

一、軍事院校要建立實(shí)踐性、針對性強(qiáng)的教學(xué)體系

（一）根據(jù)崗位職責(zé)需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

軍事院校的教學(xué)內(nèi)容要以作戰(zhàn)為牽引、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力、崗位任職能力和綜合素質(zhì)，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和前沿性，構(gòu)建出與任職教育相適應(yīng)的教學(xué)體系。

目前，很多部隊(duì)反映，軍事院校的教學(xué)內(nèi)容陳舊與部隊(duì)實(shí)際脫節(jié)。所以，要依照“教為戰(zhàn)”這一指導(dǎo)原則深化教學(xué)內(nèi)容改革。按照“新、精、深、實(shí)”的要求，把陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，選取與部隊(duì)貼近的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教材建設(shè)要緊跟軍事變革的步伐，使教學(xué)內(nèi)容能和部隊(duì)訓(xùn)練緊密接軌。

（二）改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)中不僅要傳授新的知識，更要注重提高學(xué)員的創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力等，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)對象和培養(yǎng)目標(biāo)等，積極創(chuàng)新采取靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)的實(shí)施應(yīng)盡量采用案例教學(xué)、小組討論式、研討式、互動(dòng)式、情景與問題交融式等啟發(fā)式教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，不僅能充分激發(fā)學(xué)員們學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)效果，同時(shí)還便于學(xué)員之間的相互交流與學(xué)習(xí)。

二、軍事院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，筑牢學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以適應(yīng)任職教育

軍事院校發(fā)展得好壞，關(guān)鍵在于師資力量。任職教育以培養(yǎng)學(xué)員的任職能力為中心，要求教員不僅要有淵博的基礎(chǔ)知識，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前許多校內(nèi)教員長期與部隊(duì)脫離，致使課程內(nèi)容與部隊(duì)需要脫離的太遠(yuǎn)，針對性越來越差。教員最缺乏的就是沒有基層的工作經(jīng)驗(yàn)，所以我們的教員必須“走出去”，深入部隊(duì)，了解部隊(duì)實(shí)際。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的制度，積極鼓勵(lì)、加大投入的力度，讓年輕教員走入部隊(duì)，在基層掛職鍛煉。 要經(jīng)常組織教員下部隊(duì)調(diào)研，盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓有關(guān)教員參加部隊(duì)演習(xí)和較大規(guī)模的訓(xùn)練。

（二）對師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

為優(yōu)化學(xué)院的師資隊(duì)伍，軍事院校必須建立完善的適應(yīng)任職教育教員的條件和標(biāo)準(zhǔn)。針對任職教育的對象起點(diǎn)較高、思維能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的這些特點(diǎn)，學(xué)院教員的選拔就要從改善教員隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的同時(shí)，更要注重其任職經(jīng)歷和專業(yè)的要求。走“請進(jìn)來”的路子來拓寬教員的來源渠道，以專職教員為主體，采取聘請部隊(duì)、部隊(duì)科研院所、地方高校等人員擔(dān)任兼職教員的方式。根據(jù)院校自身情況，從部隊(duì)選調(diào)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀軍官來院校任教，或者是直接從基層部隊(duì)選調(diào)一些優(yōu)秀的軍官擔(dān)任教官，在師資隊(duì)伍中擴(kuò)大現(xiàn)有軍職教員的比例。

三、軍事院校應(yīng)建章立制，寬嚴(yán)相濟(jì)，實(shí)施科學(xué)管理

學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定程度上決定了學(xué)習(xí)的成效。大部分任職教育對象的入學(xué)動(dòng)機(jī)是端正的，進(jìn)行自我約束的能力也比較強(qiáng)，但是，也有個(gè)別的學(xué)員把到學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)作變換崗位的一個(gè)跳板或者一種臨時(shí)的就業(yè)對策等。從學(xué)員的制約機(jī)制上來看，一方面，由于任職教育不是學(xué)歷教育，平時(shí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的好壞對任職影響并不是很大，這就導(dǎo)致一部分學(xué)員學(xué)習(xí)的壓力不是很大、動(dòng)力不足、自我管理不嚴(yán)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不是很高。另一方面，因?yàn)閷W(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的各不相同，教學(xué)、管理以及政治思想工作的難度都有所增大。所以，必須建立相應(yīng)的貼近學(xué)員實(shí)際的規(guī)章制度，進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行和管理，使任職教育走上規(guī)范化、法制化的健康發(fā)展道路。教學(xué)管理嚴(yán)格是必須的，但是嚴(yán)而有度的管理才是科學(xué)的管理，一定要符合學(xué)員實(shí)際和教育教學(xué)的要求。學(xué)院管理育人，要注意對以人為本理念的落實(shí)，抓住從嚴(yán)治軍不能放松的同時(shí)，推行自主式的教學(xué)管理，可以采取運(yùn)用引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)等各種教育手段，努力爭取能夠做到教為先、導(dǎo)為主、育為本，使任職教育對象熟悉經(jīng)常性管理的內(nèi)容和方法，使其在管理中學(xué)會(huì)管理，從而不斷提高學(xué)員們的管理教育、組織指揮以及帶兵能力。

參考文獻(xiàn)：

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