劉文德

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，符合新課程改革的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。本文中聯(lián)系教學(xué)實踐，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)方法

新課程改革實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，通過這種教學(xué)方法，可以將抽象理論、知識具現(xiàn)化，讓學(xué)生可以直觀感觸到數(shù)學(xué)知識，降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

想要提高問題情境的有效性，需要教師審視學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)生活與理論的融合，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時創(chuàng)設(shè)含有生活性數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生接受數(shù)學(xué)初級，并迅速聚焦課堂話題，順利開展教學(xué)。同時要關(guān)注三點內(nèi)容：（1）含有數(shù)學(xué)信息且具有數(shù)學(xué)思考價值，排除花架子、走過場等情境；（2）符合本節(jié)課教學(xué)目標，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求；（3）融合教學(xué)環(huán)節(jié)，推動教學(xué)有效開展。

如，“角的認識”知識點學(xué)習(xí)時，教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生從生活中抽象出角的圖像，通過舉例對比的方法得出兩條邊與一個頂點組成的就是角。接著，教師將提前準備好的圖釘、硬紙條拿出來，指導(dǎo)學(xué)生做出活動角，讓學(xué)生明白兩條邊的相交的點就是角的頂點。讓學(xué)生利用吸管做出角，并指出角邊與頂點在哪，通過各類活動讓學(xué)生加深對角的認識。通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境、活動情境等方式激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)的高效性。

二、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

如，“圓的認識”知識點學(xué)習(xí)時，創(chuàng)設(shè)問題情境-車輪軸為什么裝在圓心。如果車軸不裝在圓心，自行車騎起來會是什么情況？讓學(xué)生在塑造出的情境中想象，明白圓心到圓周距離相當，也就是半徑相等，車軸安裝在圓心才會平穩(wěn)。當學(xué)生認識到圓的半徑、直徑等知識后，教師給出一些大小不一的圓的半徑，讓學(xué)生猜猜可能是生活中的哪些東西。半徑15㎝的圓可能是盤子、披薩，如果20㎝，可能是足球、籃球。通過這種設(shè)置情境的方法，可以強化學(xué)生對圓的大小與半徑的認知，深化記憶，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

提高數(shù)學(xué)的趣味性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通常都會學(xué)習(xí)口算，例如九九乘法表是小學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R，諸如 7×7=49、4×7=28 這樣簡單的運算，他們張口就來，但是隨著年級的升高，數(shù)學(xué)的運算知識也就逐漸加大了難度，使得小學(xué)生無法通過口算得出結(jié)果，例如7×98+8（9+27），這樣的試題就需要學(xué)生通過豎式運算才能得出結(jié)論。

三、聯(lián)系生活常青塑造問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于提高小學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的各種實際問題。因此應(yīng)用題題目類型應(yīng)該與日常生活存在緊密聯(lián)系，這種方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在題目中展示生活化的以免。應(yīng)用題題目練習(xí)實際，可以更好地輔助學(xué)生結(jié)合日常的見聞加深對題目的理解，通過運用生活常識、數(shù)量關(guān)系以及實際問題對問題進行輔助分析，可以提高學(xué)生的判斷力和分析問題能力。

比如，可以將題目設(shè)定在超市、書店、商場、保險、銀行利息等方面。以批發(fā)市場批發(fā)商品為例，給出不同類型商品的單價，在給出需要的商品數(shù)量；在給出商場的促銷手段，分析兩種方式那種更加劃算？學(xué)生在思考問題的時候，會結(jié)合實際情況，假定自己是批發(fā)商，可以更好地聯(lián)系實際，從而幫助更好地解釋生活中存在的一些現(xiàn)象。通過整理兩種不同的計算結(jié)果，更能引起小學(xué)生的好奇心，還能明白生活中更多的事物本質(zhì)。另外，還可以在不同種計算方式上下功夫，在題目上進行修改，從而不斷提升學(xué)生的發(fā)散式思維水平。

四、增加實踐活動設(shè)置問題情境

學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)的感覺是比較新鮮的，也是比較陌生的，但是生活中事物對于他們來說是比較熟悉的，老師如果創(chuàng)設(shè)和生活比較貼近的問題情境就可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加有親切感，同時也會讓同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加充滿熱情。

學(xué)生好動這個問題是現(xiàn)在小學(xué)課堂中普遍存在的一個問題，最直接的說法就是，講解理論知識和課堂動手實踐，兒童更愿意在課堂中自己動手實踐。老師應(yīng)該抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一個具有實踐性的問題情境，讓學(xué)生能夠自主地進行動手實踐來解決問題。比如在學(xué)習(xí)“長度”的時候，老師就可以讓學(xué)生測量自己所準備的教材的長度，讓同學(xué)們可以相互合作進行測量，這樣既能夠完成老師所布置的任務(wù)，還能夠增強他們的團隊合作能力，最重要的是“長度”會在他們腦海里留下深刻的印象。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要設(shè)置良好的問題情境，要給學(xué)生提供一個思考、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以在一個熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。通過將問題情境與實踐活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。