談初中數(shù)學(xué)課對學(xué)生情感與自信心的培養(yǎng)

王琳藜

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的基本能力，也需要在實(shí)際的教學(xué)中，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和情感，進(jìn)而提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感培養(yǎng) 自信心

引言

對學(xué)生數(shù)學(xué)情感和自信心的培養(yǎng)是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的目標(biāo)之一，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要結(jié)合實(shí)際的需要積極的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，培養(yǎng)積極情感

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)業(yè)壓力逐年增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極的快樂的學(xué)習(xí)因子，認(rèn)為學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，在這樣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生才能夠保持積極愉快的學(xué)習(xí)情感。如果教師在實(shí)際的教學(xué)中不能夠以自己積極的情緒感染學(xué)生，那么學(xué)生會大大的減弱積極性，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在這樣的教學(xué)情境中，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。[1]

創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境需要教師在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，通過這種有效的教學(xué)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生自信心。首先，在教學(xué)中教師要充分的利用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生積極性。如，在教學(xué)“軸對稱”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師在導(dǎo)入的過程中就可以讓學(xué)生先自己嘗試畫出自己熟悉的軸對稱圖形，然后結(jié)合自己所畫出的軸對稱圖形引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這一圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生運(yùn)用這一知識解決實(shí)際問題的能力。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教育內(nèi)容的要求以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，充分的運(yùn)用有趣的語言進(jìn)行導(dǎo)入，通過語言的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。[2]

二、積極參與教學(xué)，培養(yǎng)良好態(tài)度

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要在這一理念的指導(dǎo)下積極的開展教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。首先，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要積極的和學(xué)生進(jìn)行對話，尤其是在課堂中需要尊重學(xué)生的主體地位，不能夠只是讓數(shù)學(xué)的教學(xué)成為教師的一言堂，而是需要在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的需要積極的開展教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)的開始教學(xué)階段，不可能所有的學(xué)生在教學(xué)伊始就都全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在實(shí)際的教學(xué)中需要教師針對不同的學(xué)生積極的給予相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在這樣的教學(xué)方法的幫助下，學(xué)生才能夠真正的走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在互動(dòng)和交流總給予這些學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠逐漸的走進(jìn)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)情感與自信心。其次，在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征開展教學(xué)，需要在教學(xué)的實(shí)際中，幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的重要性，明白數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在實(shí)際的教學(xué)中慢慢幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，若不能做到積極和嚴(yán)謹(jǐn)，那么就會違背數(shù)學(xué)這門學(xué)科開設(shè)的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的情感及自信心。最后，在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的合作當(dāng)中，由于人數(shù)多、思路廣，每位學(xué)生的優(yōu)勢不同，因此，大家都可以在小組中確定自身的位置，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和價(jià)值，同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們采用合作的方式積極開展互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生才能夠積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，更加深入地增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，通過不斷的進(jìn)步和提高自信心，以此來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而熱愛數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。[3]

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

師生互動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠得到教師及時(shí)的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，那么大家的積極性就會得到很大程度的提高。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要適時(shí)地有效的和學(xué)生開展互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和熱情。首先，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要在課堂教學(xué)中和學(xué)生積極開展口頭互動(dòng)，通過口頭語言的方式，讓學(xué)生對自己感到自信。如，在課堂中要進(jìn)行有層次性的提問，對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，盡可能的提問學(xué)生一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的，學(xué)生能夠回答的問題，通過這樣的方式增提高自信。對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以提問學(xué)生一些稍微有難度的問題，通過這種問題的提出，滿足學(xué)生進(jìn)一步求知的需要，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生展開更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)的熱情。其次，在實(shí)際的教學(xué)中教師和學(xué)生互動(dòng)的另外一種形式就是書面作業(yè)的評語，在實(shí)際的教學(xué)中很多的教師不重視對學(xué)生的教學(xué)評語，只是用“對”或“錯(cuò)”來評價(jià)學(xué)生，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中注意這一評價(jià)方式，在評價(jià)中除了要用“對”、“錯(cuò)”這種標(biāo)準(zhǔn)外，還需要結(jié)合實(shí)際的需要，采用鼓勵(lì)性的文字評語，這樣的評價(jià)顯得更有針對性，能夠指出某位同學(xué)的具體問題，進(jìn)而指出有針對性的改進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到自身的情況，從而改正、進(jìn)步，同時(shí)，這樣的評語能夠潛移默化的提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感到輕松，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解自己的問題所在，進(jìn)而有針對性的解決，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很大的幫助，在此基礎(chǔ)上，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率會得到很大提升。[4]

結(jié)語

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際的需要積極的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極情感與自信，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]連金崽.初中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感和自信心的探討[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（6）：104.

[2]梅靜.淺談初中數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，（25）：18-19.

[3]李軍.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情感與自信心的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012，（3）：26-27.

[4]何花.淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2014，（3）：198-199.