大學(xué)英語混合式教學(xué)模式分析

摘 要：信息時(shí)代背景下，高校為了提高英語教學(xué)水平，應(yīng)該結(jié)合信息時(shí)代的影響探索混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代入手，對混合式大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，希望能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高等教育 英語教學(xué) 混合教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)工作的需求，如何結(jié)合新時(shí)期實(shí)際情況對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的針對性和有效性，成為高校英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能推動(dòng)多種教學(xué)模式的整合，增強(qiáng)英語教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保高校英語教學(xué)成效得到全面系統(tǒng)的提高。

一、高校英語教學(xué)中多元混合教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在一定程度上催生了多種教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課等開始受到廣泛關(guān)注，極大促進(jìn)了英語教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，能實(shí)現(xiàn)線上教育和線下教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語教學(xué)基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多元混合教學(xué)模式下能實(shí)現(xiàn)對多種教學(xué)模式的應(yīng)用，并且不同教學(xué)模式對英語教學(xué)的影響不盡相同。其一，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠通過合理利用慕課平臺(tái)的資源實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，組織學(xué)生在課前通過觀看慕課視頻完成對英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上針對學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，共同尋求問題的解決路徑，并在教師的指導(dǎo)下加深對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)效果。其二，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的融合就是教師事先將與英語教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)錄制成為微視頻，并分享給學(xué)生，使學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，有選擇性的按照不同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)微課參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對課堂的翻轉(zhuǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。其三，泛在英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的模式。在混合式教學(xué)模式中，泛在英語教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為支撐，在泛在英語教學(xué)系統(tǒng)的支持下把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)管理和指導(dǎo)，在優(yōu)化資源配置的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的不斷提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，高校要想結(jié)合英語教學(xué)需求探索混合教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，就要針對具體的問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而逐步提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)[2]。一般情況下，為了提高大學(xué)英語混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果，可以從以下角度創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，促進(jìn)混合英語教學(xué)模式作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

1.積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)環(huán)境

在高校教育實(shí)踐中，為了能進(jìn)一步提高教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果，教師開始積極探索混合教學(xué)模式應(yīng)用條件和應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，確?；旌辖虒W(xué)模式能夠真正發(fā)揮出相應(yīng)的作用，提高英語教學(xué)成效。在具體組織開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在對微信、微博等新媒體平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)的基礎(chǔ)上，營造良好的互動(dòng)教學(xué)條件，為混合教學(xué)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[3]。

如開展大學(xué)英語混合教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了讓學(xué)生在混合教學(xué)模式中取得更好的自主學(xué)習(xí)效果，就要對微信群的信息共享和討論交流功能進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論和交流，在互相幫助和互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成對英語知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，在優(yōu)化利用英語教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，逐步促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.構(gòu)建與混合教學(xué)相適應(yīng)的課程體系

大學(xué)英語教學(xué)改革活動(dòng)中，在對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，應(yīng)該積極探索混合課程體系的構(gòu)建，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。一般情況下，為了增強(qiáng)教學(xué)有效性，結(jié)合混合教學(xué)模式的實(shí)際情況，教師要在統(tǒng)籌分析學(xué)生英語能力培養(yǎng)方向和需求的基礎(chǔ)上，對在線課程進(jìn)行開發(fā)，構(gòu)建能夠與混合教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和自主訓(xùn)練需求的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)線上教育和線下教育的有機(jī)整合，對學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，逐步發(fā)揮出英語教育指導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化[4]。

如針對商務(wù)英語課程教學(xué)，在對線上英語課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，結(jié)合混合式英語教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)需求，可以以市場需求為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，設(shè)計(jì)International Trade Theory， Business English Correspondence， International Finance， Marketing， International Business Law， Advanced English， International Business Negotiation類在線課程，并按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求向?qū)W生推薦慕課視頻和微課視頻等，引導(dǎo)學(xué)生針對英語知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，全面提高英語教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。

結(jié)語

綜上所述，在信息時(shí)代背景下對高校英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，全面加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建全新的混合式教學(xué)模式，能凸顯英語教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生實(shí)施多元化的英語教育指導(dǎo)，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下地方高校英語專業(yè)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（5）：164-167.

[2]楊芳，魏興，張文霞.大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探析[J].外語電化教學(xué)，2017（1）：21-28.

[3]熊素娟.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].職教通訊，2016（6）：61-66.

[4]劉小梅.新型混合式大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式的探究——以北京化工大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（11）：100-106.

作者簡介

周英，1986，女，重慶人，講師，碩士，武漢學(xué)院外語系，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。