王婷

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)過程中不能忽略的重要學(xué)習(xí)形式。因此，作為語文教學(xué)的第一線更應(yīng)該重視語文的綜合性學(xué)習(xí)，從自身方面對綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性加以重視，從而幫助學(xué)生帶動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。本文主要介紹了開展語文綜合性活動學(xué)習(xí)的重要途徑，為以后語文教學(xué)提高有效的參考價值。

關(guān)鍵詞：語文綜合性 應(yīng)用 拓展 有效途徑

綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。下面就以下幾個方面談?wù)動行ч_展語文綜合性活動學(xué)習(xí)的重要途徑。[1]

一、積極開發(fā)課程資源，利用一切可以利用的手段，開展綜合性學(xué)習(xí)

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個重要概念。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、演講會、辯論會、展覽館、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。因此教師要積極地開發(fā)課外課程資源，給學(xué)生提供課堂以外的更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會，讓其充分展示自己學(xué)習(xí)的巨大潛能。如開展“圍剿錯別字——漢字規(guī)范活動”綜合性學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、上網(wǎng)搜索、查閱資料、社會調(diào)查等方式了解漢字的歷史，搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事，社會用字調(diào)查，搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品等問題，規(guī)范了學(xué)生用字的意識，陶治了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。[2]

再如在進(jìn)行任何一個課文的講解之前，首先要預(yù)習(xí)課文，初步形成整篇文章的主要構(gòu)成和作者的中心思想，進(jìn)而為了更加理解課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集文章相關(guān)的內(nèi)容，以及作者當(dāng)時所處的時代環(huán)境，對于理解文章具有非常關(guān)鍵的作用。同時還可以閱讀作者相關(guān)文獻(xiàn)去圖書館查閱相關(guān)內(nèi)容，拓寬自身的閱讀視線。對這些資料分析整理，指導(dǎo)學(xué)生做摘錄卡片、讀書筆記和展示學(xué)習(xí)成果等。既拓展了教材內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的空白，也培養(yǎng)了學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和語文實踐能力。[3]

二、激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣，合理劃分學(xué)習(xí)小組

“興趣是最好的老師”。所以在確定活動主題或內(nèi)容時就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生感興趣、共同關(guān)注的熱點問題而定。同時，在活動中，教師要盡量地捕捉和放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時的對學(xué)生做出評價，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被信任、被鼓舞、被肯定時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來。有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

同時學(xué)習(xí)小組科學(xué)合理地劃分也至關(guān)重要。要根據(jù)不同的主題內(nèi)容機(jī)動地劃分學(xué)習(xí)小組，遵照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓學(xué)生選擇其擅長、感興趣的任務(wù)自覺搭配，這樣在合作中才更融洽、更默契。

三、充分發(fā)揮教師在綜合性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)和監(jiān)控作用

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，不是一種標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容等。但是，這并不等學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做，放手讓學(xué)生全盤負(fù)責(zé)的同時，教師也要起到監(jiān)督，引導(dǎo)的作用。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主和探究，但要考慮學(xué)生的具體實際情況，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開的，自然離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、合作者的角色，要恰當(dāng)安排，明確內(nèi)容，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。例如“一個小村莊的故事——愛護(hù)環(huán)境周活動”教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生與興趣相同的同學(xué)組成活動小組，分工合作，為了避免大家所選活動內(nèi)容雷同，教師趁勢提出建議：組間要協(xié)調(diào)好活動內(nèi)容，組內(nèi)要做到分工明確，心中有數(shù)。提前制定活動計劃，而后大家分頭行動。動手搜集鳥的圖片、查找鳥的種類、歷史及鳥的文化等?；顒又薪處熞欀笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣泛參與，加強(qiáng)合作，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究。教師適時做出過程性評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。[4]

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一道亮麗的風(fēng)景線，為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地，為語文教學(xué)與改革注入了新的生機(jī)與活力，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性和綜合性的特點，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。因此，作為實施者，我們要不斷探索，更新觀念，大膽嘗試，就一定能將綜合性學(xué)習(xí)行之有效地開展起來。

參考文獻(xiàn)

[1]任小平.綜合性學(xué)習(xí)教材設(shè)計視野下的語文教材轉(zhuǎn)型[J].教學(xué)與管理.2010.

[2]靳彤.語文綜合性學(xué)習(xí)[M].中國社會科學(xué)出版社，2007.

[3]王本華.綜合性學(xué)習(xí)的有關(guān)問題與對策[J].語文建設(shè)，2006.

[4]萬學(xué)貴.淺析語文的綜合性與語文綜合性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代語文，2005.