劉進(jìn)景

摘 要：小學(xué)體育課程的改革，我校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成體育分項(xiàng)教學(xué)，把體育課教材分成五大部分，第一部分：走和跑；第二部分：跳躍和投擲；第三部分：體操；第四部分：韻律和舞蹈；第五部分：隊(duì)列、民族傳統(tǒng)體育和球類。

關(guān)鍵詞：課程改革 分項(xiàng)教學(xué) 特色 體操教學(xué) 練習(xí)

隨著體育課程的不斷深入，小學(xué)體育課程的改革也發(fā)生了不斷的變化，在當(dāng)代教學(xué)改革中，用現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育，課程改革是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，為了朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)。小學(xué)體育課就承擔(dān)著促進(jìn)少年兒童身心健康，全面鍛煉身體，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)的重?fù)?dān)。在2至6年級(jí)體育課上每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)部分進(jìn)行體育教學(xué)。分項(xiàng)教學(xué)既可以更加合理利用場地又體育教師對(duì)大綱、教材有全面了解。以體操教學(xué)為例循序漸進(jìn)，由易到難的練習(xí)吸引著學(xué)生，既增加了學(xué)生練習(xí)的興趣，提高了主動(dòng)性，又很輕松地教會(huì)了學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要加大體育課堂教學(xué)改革力度。在改革中，我校形成了自己傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的同時(shí)，辦出傳統(tǒng)體育學(xué)校的特色，在校領(lǐng)導(dǎo)與我們體育教師共同探討下，決定對(duì)體育課進(jìn)行改革，即體育分項(xiàng)教學(xué)。[1]

分項(xiàng)教學(xué)就是把小學(xué)體育課教材分成五大部分，第一部分：走和跑；第二部分：跳躍和投擲；第三部分：體操、技巧；第四部分：韻律和舞蹈；第五部分：隊(duì)列、民族傳統(tǒng)體育和球類。每位教師負(fù)責(zé)2至6年級(jí)體育課中的一項(xiàng)，一學(xué)年換一次項(xiàng)目，五年為一輪。經(jīng)過這樣五年，每為體育教師對(duì)大綱、教師對(duì)教材有了縱向和橫向的全面了解，使每位教師身體素質(zhì)得到了全面發(fā)展，還能使青年教師更清楚更快地了解大綱和教材內(nèi)容，徹底改變了教師常年對(duì)單個(gè)年級(jí)、班級(jí)授課的不足，改變了只有一位教師的教學(xué)風(fēng)格，每位教師的師德、品格都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的作用，使學(xué)生更好的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)健體，生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

當(dāng)前對(duì)小學(xué)采用班級(jí)授課制，學(xué)生人數(shù)多；場地??；給教學(xué)帶來很大困難，而分項(xiàng)教學(xué)可以更加協(xié)調(diào)合理，每位教師的項(xiàng)目不同，則場地的運(yùn)用可以很合理的調(diào)配。如遇某年級(jí)有6個(gè)或6個(gè)以平行班，上課時(shí)把某班分成8份，分配到其它各班，這樣體育課時(shí)分配減少了次數(shù)，學(xué)生的交際面也較為廣泛。以往的體育課有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在器材及場地的使用上一邊擁擠一邊閉置的情況，使有效的器材和場地沒有很好的發(fā)揮其作用，而分項(xiàng)教學(xué)可以消除這一弊病，使場地、器材交叉使用，充分發(fā)揮其使用的價(jià)值。分項(xiàng)教學(xué)還減少了體育教師授課次數(shù)，就可以投入更多時(shí)間進(jìn)行教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)在整個(gè)年級(jí)學(xué)生上體育課時(shí)，此年級(jí)語，數(shù)教師也可以進(jìn)行集體教研和學(xué)習(xí)。

下面我就“體操教學(xué)”為例進(jìn)行教學(xué)教法的初探。

體操教學(xué)，體操課宜于組織和管理，技巧，支撐跳躍，低單杠等內(nèi)容開展范圍不大，教師可隨時(shí)觀察到每一位同學(xué)的動(dòng)作，并及時(shí)給予表揚(yáng)和糾正，還有它內(nèi)容豐富，加上教師合理的組織和生動(dòng)有趣的教法，學(xué)生在上課時(shí)注意力容易集中，練習(xí)積極性也非常高，學(xué)生特別喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那么怎樣讓學(xué)生更好的上好每一節(jié)體操課呢？我通過一學(xué)年的體操課教學(xué)，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供大家參考：

1.組織：體操課非常宜于組織，在技巧課中可以成方形，圓形，扇形，條形等圖形布置場地。當(dāng)前小學(xué)采用班級(jí)授課制，學(xué)生人數(shù)多，場地小，給教學(xué)帶來很大困難。以上圖形占地面積較小，可滿足不同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，其次在體育課當(dāng)中場地布置不斷地變化會(huì)使學(xué)生感到有新意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在雙方形或雙圈形中，可以讓優(yōu)秀生在圈內(nèi)，這樣，在練習(xí)過程中他們很自然成為了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，不用教師停止練習(xí)去多次的講解和示范了。再次，在這些圖形中也便于進(jìn)行多種游戲和比賽，更好地鞏固和提高動(dòng)作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，陶怡美的情操。

2.教法：在體操課教學(xué)中，教師對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作要做完整、準(zhǔn)確、熟練優(yōu)美的示范，能幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)表象，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和躍躍欲試的積極主動(dòng)的練習(xí)熱情，如山羊的分腿騰躍、側(cè)手翻跳箱的斜向助跑，直角騰越等等，利于保持學(xué)生的完整性和動(dòng)作之間的連貫性。

有些動(dòng)作要用循環(huán)漸進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué)，例如：以“肩肘倒立”為例，首先可以讓學(xué)生仰臥在墊子上做舉腿觸高的動(dòng)作，使學(xué)生提臀立腰，伸腿伸腳尖的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生提伸到最高處時(shí)啟發(fā)學(xué)生用什么辦法在最高處停住，學(xué)生自己動(dòng)腦練習(xí)，創(chuàng)造出許多方法，其中有些學(xué)生就想到了兩手叉腰，兩肋內(nèi)收支撐的辦法，這樣學(xué)生自己想出了辦法，再去教授，學(xué)生掌握的更快了。如跪跳起：首先讓學(xué)生在平墊上做跪跳，要求一定的遠(yuǎn)度，然后讓學(xué)生向前方較高處墊子上跪跳，要求一定的高度，再讓學(xué)生由高處向低處做跪跳起，最后在平墊上直接做跪跳起。這樣循序漸進(jìn)，由易到難的練習(xí)始終吸引著學(xué)生，既增加了學(xué)生練習(xí)的興趣，提高了主動(dòng)性，又很輕松地教會(huì)了學(xué)生。

有些學(xué)生在低單杠或支撐跳躍的練習(xí)中有膽怯心理，通過老師或同學(xué)們的幫助，他完成了動(dòng)作，雖然動(dòng)作質(zhì)量不高，但老師要給他一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，用“你能行”或“你完全可以”等語言激勵(lì)，使他樹立信心獨(dú)立去完成動(dòng)作。

在這幾年的教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)分項(xiàng)教學(xué)已經(jīng)形成自己的一個(gè)特色，學(xué)生在上課時(shí)，氣氛活躍，運(yùn)動(dòng)空間能充分利用；教法多變，更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與鍛煉習(xí)慣，著眼于全體學(xué)生身體素質(zhì)的提高，但在此教法中也有一定的弊端，體育課考核成績有所下降，在今后的實(shí)驗(yàn)和教研活動(dòng)中有待我們?nèi)ソ鉀Q，使分項(xiàng)教學(xué)逐漸完善起來，以前瞻的眼光積極應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課程進(jìn)行更新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙兵.分項(xiàng)教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（96）：118.