工程教育認(rèn)證背景下模具制造工藝學(xué)教學(xué)模式的探索與研究

王鑫 吳夢(mèng)陵 郝洪艷

摘要：以工程教育認(rèn)證為背景，指出了模具制造工藝學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師自身能力的培養(yǎng)等角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了探索與研究，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：模具制造工藝學(xué) 教學(xué)模式 工程教育認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0054-02

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證制度。它以學(xué)生為中心（Students Centered SC），以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果為重點(diǎn)，提出了產(chǎn)出導(dǎo)向教育（Outcome-based Education OBE），通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)實(shí)施，保證學(xué)生取得特定的學(xué)習(xí)效果，建立了質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制（Contious Quality Improvement CQI），形成了“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)模式。

本文通過(guò)在工程教育認(rèn)證背景下對(duì)模具制造工藝學(xué)教學(xué)模式的研究和探索，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行了闡述。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

模具制造工藝學(xué)是材料成型及控制工程專業(yè)的核心課程之一，課程內(nèi)容包括傳統(tǒng)的機(jī)械加工、先進(jìn)的特種加工、典型的模具加工工藝和裝配工藝以及模具材料的選擇與熱處理等知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握模具制造的理論和專業(yè)知識(shí)，能將這些知識(shí)用于典型模具的加工和裝配，從而為解決材料成型工藝等復(fù)雜工程問(wèn)題奠定理論知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)。

隨著高速切削、快速制模等先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，模具制造工藝學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)。但是目前高校的課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于生產(chǎn)實(shí)際，理論與實(shí)際相脫離。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，會(huì)先完成《機(jī)械制造基礎(chǔ)》《金工實(shí)習(xí)》等課程，具備一定的技能操作能力，但模具制造是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程中許多工藝方法學(xué)生沒(méi)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，要想真正掌握專業(yè)知識(shí)有一定的難度。例如零件的加工工藝性問(wèn)題，一個(gè)零件可能由多種方式來(lái)加工，不同的加工方式采用不同的機(jī)床，不同的裝夾方式，導(dǎo)致模具加工有不同的效率、精度及經(jīng)濟(jì)性，而學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法辨別不同的加工方法、加工設(shè)備及實(shí)際操作產(chǎn)生的優(yōu)劣性，對(duì)于制造能力，只停留在理論階段，不能很好地掌握模具制造技術(shù)。[1]所以，對(duì)模具制造工藝教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的探索和研究是完全必要的，通過(guò)改革教學(xué)模式可提高學(xué)生理論和實(shí)踐兩方面的能力，為今后的就業(yè)和在工作崗位上的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)的措施及方案[2]

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)模具制造工藝學(xué)的要求及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的反饋情況，課程的改進(jìn)措施主要有以下幾個(gè)方面：

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。教師是教學(xué)過(guò)程的管理者，是教學(xué)內(nèi)容的組織者。教學(xué)內(nèi)容選擇的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容是很好地完成教學(xué)目的的重要保證。由于新的制造技術(shù)不斷出現(xiàn)，作為教師應(yīng)根據(jù)工程認(rèn)證人才培養(yǎng)的目標(biāo)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和總結(jié)，對(duì)有些遲滯于當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的技術(shù)或內(nèi)容要舍得刪除，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到：取舍得當(dāng)，及時(shí)更新、繁簡(jiǎn)適宜。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法。好的教學(xué)內(nèi)容還需要有合適的教學(xué)方法，教師應(yīng)重視多種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，首先，不能自顧自的“照本宣科”，應(yīng)觀察學(xué)生理解、接受的情況，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，深入淺出，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講課過(guò)程中盡量引用實(shí)際生產(chǎn)案例，講清楚解決的思路和依據(jù)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。如在編制零件加工工藝時(shí)，可先由學(xué)生獨(dú)立編制幾種工藝方案，再對(duì)他們的方案在加工工時(shí)、加工成本、操作方便與否等方面進(jìn)行分析和比較，指出問(wèn)題所在，然后選出一種最優(yōu)方案，通過(guò)這樣的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能力的培養(yǎng)是需要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)的。第三，應(yīng)注意提高學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力，可充分利用加工視頻、模具結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和真實(shí)的模具作為教具來(lái)講解，最大限度地加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第四，拒絕“紙上談兵”，可在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置模具制造工藝課程設(shè)計(jì)，并將該課程設(shè)計(jì)安排在沖壓模具課程設(shè)計(jì)或塑料模具課程設(shè)計(jì)之后，然后讓學(xué)生對(duì)自己在沖壓或塑料模具課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行工藝的編制，在編制的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些零件畫零件圖時(shí)看起來(lái)沒(méi)問(wèn)題，但是一旦加工就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法裝夾等諸多問(wèn)題，通過(guò)檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的零件能否實(shí)現(xiàn)加工，使學(xué)生深刻地體會(huì)到理論與實(shí)際之間的差距。最后，可將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的模具或設(shè)備進(jìn)行講解，使理論知識(shí)直接與實(shí)際生（下轉(zhuǎn)第53頁(yè)）（上接第54頁(yè)）產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，需要不斷充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在科研工作中注意積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新的加工工藝傳授給學(xué)生，這既方便學(xué)生了解專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了教師自身的能力。

三、面向工程教育認(rèn)證要求的具體措施

工程教育認(rèn)證要求在完成教學(xué)環(huán)節(jié)后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的成績(jī)及用人單位反饋的意見進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，為此，具體的改革措施如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)。掌握模具制造理論和專業(yè)知識(shí)，具備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)及借助文獻(xiàn)輔助，將其應(yīng)用于模具加工、裝配等復(fù)雜工程問(wèn)題；并且能夠?qū)Σ牧铣尚凸に?、模具設(shè)計(jì)制造及設(shè)備選擇等復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行求解和改進(jìn)。

（2）達(dá)成途徑。利用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及作業(yè)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程專業(yè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生工藝分析能力和設(shè)計(jì)制造方案的能力，以便解決復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題。

（3）評(píng)價(jià)方式。通過(guò)作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生利用這些知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，評(píng)價(jià)在環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)約束條件下設(shè)計(jì)模具制造工藝方案的合理性。

（4）課程的持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)分析近五年學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課堂作業(yè)及期末考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)材料的選取及熱處理方式的應(yīng)用，加工工藝編制過(guò)程中經(jīng)濟(jì)性的分析及設(shè)備應(yīng)用的能力有待加強(qiáng)。因此，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教師自身能力，加強(qiáng)課程教學(xué)時(shí)學(xué)生參與的主動(dòng)性及實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，結(jié)合各種加工設(shè)備及仿真、模具實(shí)物及圖片、動(dòng)態(tài)模擬及紀(jì)實(shí)錄像來(lái)講解機(jī)床加工的工藝過(guò)程及工藝方法的應(yīng)用，提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)的綜合水平，從而為解決工程實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)工程教育認(rèn)證背景下模具制造工藝學(xué)教學(xué)模式的探索與研究，我們認(rèn)識(shí)到以實(shí)施“工程教育認(rèn)證”為契機(jī)，深入地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師能力培養(yǎng)進(jìn)行一系列改革，既可以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春偉.提高“模具制造工藝學(xué)”課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探討[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（s20：114-115.

[2]王鑫.淺談模具制造工藝教學(xué)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，2（1）：58-59.

責(zé)任編輯：劉健