陳克偉

摘要：藍墨云班教學(xué)助手能夠有效地推動形成性評價在高職高專英語教學(xué)中的具體實施。文章主要闡述了實施形成性評價的必要性和困境、藍墨云班課的功能及借助藍墨云班課開展形成性評價的具體實踐，旨在對同類院校的教學(xué)評價體制改革起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：形成性評價 藍墨云班課 高職高專 英語教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0036-02

一、引言

形成性評價是指在教學(xué)過程中針對教和學(xué)雙邊活動的過程性評價。對學(xué)生而言，教師主要采用多種方式和手段對他們的學(xué)習(xí)行為及能力發(fā)展進行全面的動態(tài)的過程性評價。相對于主要以考試結(jié)果為評價核心的傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，形成性評價更加注重學(xué)生的個性的動態(tài)的發(fā)展，這也順應(yīng)了我國提倡的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標。因此近年來，形成性評價在教育界受到眾多關(guān)注和極力推崇。但由于受到諸多因素的限制（如授課人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)繁重、數(shù)據(jù)統(tǒng)計繁瑣等）形成性評價很難真正地大規(guī)模實現(xiàn)。

藍墨云班課是一款基于移動終端開發(fā)的及時互動反饋的輔助教學(xué)平臺。它具有諸多的強大功能，能夠在很大程度上幫助解決形成性評價目前所遇的難題。具體的“四個實現(xiàn)”功能如下：一是實現(xiàn)優(yōu)勢資源的共享，強大的資源云端后臺可以讓教師通過手機和電腦將文本（如教案、試題）、PPT（如課件）、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)頁鏈接等多種形式的教學(xué)資源推送至藍墨云班課的資源庫。二是實現(xiàn)即時互動教學(xué)活動的開展，教師可以在課堂內(nèi)外開展平臺提供的簽到、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試、課堂提問、作業(yè)和小組任務(wù)等教學(xué)活動，解決了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的局限性。三是實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和成長軌跡的實時跟蹤、記錄和反饋，教師可以通過設(shè)定經(jīng)驗值、點贊和“贈送心意（禮物）”等方式量化和記錄學(xué)生每一次參與的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生起到有效的督查和激勵作用。四是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計和分析，通過藍墨云班電腦版提供的“導(dǎo)出匯總數(shù)據(jù)”“導(dǎo)出明細數(shù)據(jù)”和“查看教學(xué)報告”功能，平臺自動生成“學(xué)情分析”“活動報告”“資源報告”及期末成績，極大地提高了教師工作的實效性。

二、基于藍墨云班課的形成性評價的具體應(yīng)用

高職高專英語課程是在校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課。但是由于學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)普遍薄弱、對英語課程不夠重視及傳統(tǒng)的“以講授為主”的授課模式和以“期末考試為主”的核心評價模式等影響，很多同學(xué)成為課堂“沉默的大多數(shù)”，和為了考試及格而來上課的“沉重的大多數(shù)”，教學(xué)效果很不理想。針對此情況，作者借助藍墨云班課教學(xué)助手在主要三個教學(xué)環(huán)節(jié)（課前、課中和課后）中實施形成性評價活動，旨在把“沉寂”的課堂變成“活躍”的課堂，使學(xué)生“為考試而學(xué)”轉(zhuǎn)變成“為自我發(fā)展而學(xué)”，從而實現(xiàn)形成性評價的“以人為本，促進人全面發(fā)展”的核心目的。

（1）課前準備。教師創(chuàng)建班課，并將自動生成的班課號及使用說明發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生通過手機下載藍墨云班課AAP，并注冊信息加入該班成為成員，同時掌握各種功能的操作。教師根據(jù)具體的授課時間定期的推送各種形式的教學(xué)資源。學(xué)生要在開課前點擊平臺中的資源庫，查看教師發(fā)布的該課程教學(xué)目標、教學(xué)計劃、課程要求及各項評價標準。同時在每次課前要完成以下各項學(xué)習(xí)任務(wù)：填寫有關(guān)本次課的問卷調(diào)查（“投票/問卷”功能）；觀看或閱讀教師推送的有關(guān)視頻、文章和教學(xué)指南（“資源庫”功能），做好相關(guān)的知識儲備。

（2）課中互動。充分利用藍墨云班教學(xué)平臺提供的豐富教學(xué)活動板塊開展有趣高效的課堂教學(xué)活動，努力打造“公平公正、互通共享、競爭激勵、及時反饋”的英語課堂。

課堂開始，教師可以使用藍墨云班平臺中的成員“一鍵簽到”或“手勢簽到”功能瞬間實現(xiàn)全員考勤工作，同時系統(tǒng)會自動生成出勤記錄，一目了然。對于我校的高職高專學(xué)生而言，此環(huán)節(jié)會把藍墨云班教學(xué)平臺的“透明、公平、公正”的優(yōu)勢特點傳遞給他們，潛移默化地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的自律性，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為。

在頭腦風暴環(huán)節(jié)中，教師可以使用平臺中的“頭腦風暴”和“投票問卷”功能模塊，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)互通共享性學(xué)習(xí)。在“頭腦風暴”活動中，學(xué)生的回答會即時地反饋，教師可以給出相應(yīng)的經(jīng)驗值或點贊，同時學(xué)生之間也可以點贊，無形之中增進了師生和生生之間的感情，活躍了課堂氣氛。在“投票問卷”活動中，系統(tǒng)會及時自動生成并整理分析學(xué)生的反饋信息，方便教師時時掌握學(xué)生的想法和意見，有利于更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動。

在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師可以使用“課堂表現(xiàn)”模塊，通過“舉手、搶答、選人、小組評價”四個功能實施啟發(fā)提問環(huán)節(jié)，同時根據(jù)課堂評價標準針對每（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第36頁）名學(xué)生回答情況給出相應(yīng)的經(jīng)驗值（最后按照評價標準折合分數(shù)計入總評成績里）；每堂課學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)情況基本都可以以經(jīng)驗值的形式記錄在平臺系統(tǒng)里，教師和學(xué)生均可看到這一動態(tài)的全過程。實踐證明，學(xué)生都很在意自己的課堂經(jīng)驗值，同時也很關(guān)注其他同學(xué)的經(jīng)驗值。通過經(jīng)驗值學(xué)生能了解到自己所取得的成績，從而得到肯定和激勵；同時也能發(fā)現(xiàn)自己目前在班級經(jīng)驗值的排名和存在的問題，從而努力的潛能得到激發(fā)，促進了班級競爭激勵的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

在授課內(nèi)容結(jié)束后，教師可以使用“測試”功能模塊檢測本堂課學(xué)生對知識點的掌握情況。通過藍墨云班助手師生都可以即時獲悉測試結(jié)果，從而得知教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（3）課后反饋。課下，教師可以使用“答疑討論”和“作業(yè)任務(wù)”功能模塊拓展教學(xué)活動平臺。通過定期的“答疑討論”，教師可以即時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，并給予及時的解答和幫助；同時發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，及時解決自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提升教學(xué)效果。此外，教師使用“作業(yè)任務(wù)”定期發(fā)布作業(yè)，根據(jù)之前設(shè)定的標準答案和評分要求系統(tǒng)會即時地反饋作業(yè)成績和結(jié)果，同時師生均可在該平臺看到教師評價和同伴評價。這樣，即時多元的評價讓教和學(xué)雙邊活動能夠得到有效的同步互動和提升。

三、結(jié)語

基于藍墨云班課的形成性評價在我校高職高專英語教學(xué)實施以來，課堂風貌大為改觀。原來“沉寂”課堂變成了“活躍”課堂，原來“沉默的大多數(shù)”也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言的主力軍”，原來“沉重的大多數(shù)”也被感染為“輕松愉快的自主學(xué)習(xí)者”。此外，藍墨云班手機助手極大地推動了形成性評價的有效實施和操作，有效彌補了終結(jié)性評價的不足，大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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責任編輯：張蕊