工作室制度下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究

鮑艷宇

摘要：文章從工作室制度下帶來的教學(xué)變化，對應(yīng)用型創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)進行理論實踐研究。近年來隨著高校部分專業(yè)的轉(zhuǎn)型，教學(xué)手段及方式都有了很多的不同，工作室制度只是其中的一種方式，在文章中從工作室教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)、工作室學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力、工作室的培養(yǎng)方式適合應(yīng)用型人才發(fā)展、工作室制度適合應(yīng)用型人才實踐能力的提升等幾個方面來對工作室制度的不斷完善與發(fā)展做出研究貢獻。

關(guān)鍵詞：工作室 應(yīng)用型 創(chuàng)意 設(shè)計

引言

由于應(yīng)用型專業(yè)的特點所需，近年來不斷地教學(xué)改革讓我們摸索出一條適合的路線，工作室的叫法由來已久，但是怎樣在創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中起到良好效果，又有哪些積極的作用呢？根據(jù)這些年來在工作室不斷摸索、交流、改革的過程中得到了一些成績，也受益了走出校門的學(xué)生，所以想將理論研究和實踐過程中的一些成果作一匯報。工作室不僅僅是教學(xué)名稱的更改，而是一種教學(xué)制度的重新定義，師生的平等、學(xué)生的積極主動、觀念的轉(zhuǎn)變、教師的引導(dǎo)角色、項目的驅(qū)動、實踐能力的體現(xiàn)、社會的真正需要等都是我們做工作室所要面對和解決的問題。

一、工作室教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同

將工作室教學(xué)替代傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)，工作室內(nèi)以課題形式出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，理論知識、基礎(chǔ)課程融入課題，在完成大大小小的課題同時既學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，又有發(fā)揮的余地，全方面地體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用設(shè)計能力，展示更多的可能性方案。

傳統(tǒng)工作室一般由幾個^或一個人建立的組織，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。許多工作室是為了同一個理想、愿望、利益等而共同努力的集體。一般沒有資金進行企業(yè)注冊，或員工較少的團體常以工作室的名義存在。而且工作室的規(guī)模一般不大，成員間的利益平等，大部分無職位之分，有些工作室有室長職位統(tǒng)領(lǐng)所有人員，各自負責(zé)各自應(yīng)做的事。由于工作室結(jié)構(gòu)小，成員少，比公司運作靈活，沒有過多條條框框的要求，從而使工作效率更高。通常是由共同愛好的成員建立，比起一些行業(yè)公司的相關(guān)部門更具專業(yè)精神。事務(wù)可由成員一起討論、決定。那么學(xué)校里的工作室又是怎樣存在的呢？如果條件允許，我們幾個老師可以在固定的屋子里帶領(lǐng)不同年級的，具有同一愛好理想的學(xué)生，以傳統(tǒng)工作室的模式進行教學(xué)任務(wù)的完成。在這一過程中，我們要發(fā)揮工作室的自由空間，加強學(xué)生的過程管理，期待作品結(jié)果的展示。

體育運動中很多教練都用的方法是“以賽代練”，那么工作室的課題設(shè)置方式也可以以真實工作流程進行模擬，期間穿插各種相關(guān)比賽檢驗學(xué)習(xí)成績，并在適當階段引進真實項目做中學(xué)。開始階段需要解決軟件基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)意思維等相關(guān)知識，所以在這一階段教師設(shè)置了一些小的課題，完成他們的同時解決這些基礎(chǔ)問題。下一階段教師要提供一些可以深入研究的課題供學(xué)生們選擇，這樣可以有效把握課題的走向，并且在熟悉課題流程的同時積累知識量。最后一個階段是學(xué)生自主命題，能夠很好把握課題流程，并目不斷拓展課題方向，進行長短課題的完成，達到自主、研究、深入的目的。課題討論，方案實施，作品展示，注重過程管理。具體流程從選題開始，不同階段選題方式不同，調(diào)研、調(diào)研報告、創(chuàng)意整理、設(shè)計制作、結(jié)題。

二、工作室學(xué)生自我為主的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生成為工作室的主人，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)當在老師引導(dǎo)下拋出的話題，發(fā)展出創(chuàng)意無限的可能設(shè)計出來。老師和學(xué)生的成員關(guān)系是平等的，我們?yōu)榱斯餐哪繕?，要去完成不同階段的課題，不單單是為了作業(yè)為了畢業(yè)，要為了自己為了社會的未來有所擔當。自己主觀意識地想要得到，總是要比別人一味說教與給予，所收獲的比例是不同的。如果同學(xué)們成為工作室的主人，其實教學(xué)反而變得更加輕松了，學(xué)習(xí)變得更加愉快了。

教師傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生接受理論知識并應(yīng)用的效果有限。改革課題以模擬實際工作場景及流程為主，在討論中講解、學(xué)習(xí)、互助，由被動變主動。更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)知識，關(guān)注身邊、社會話題，更新理論知識吸收最新研究成果。

工作室通過各種課題讓我們找到自己喜歡的方向，然后潛心調(diào)研、深入、發(fā)掘各種可能的創(chuàng)意策劃，從而形成作品。那么不同的課題就會增加知識的寬度，讓我們能夠在有限的時間中，更全面地了解相關(guān)知識，作為這一階段的知識儲備。創(chuàng)意設(shè)計其實是一個非常寬泛的概念，從電影導(dǎo)演、策展人、各種策劃人、到設(shè)計師，甚至作家我想其實都可以說是創(chuàng)意設(shè)計，我想創(chuàng)意設(shè)計最重要的能力就是，同樣的資源你能夠找到更有效率更創(chuàng)新的方法，從而實現(xiàn)更好的結(jié)果。

由學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)是會有一定的陣痛，需要老師耐心引導(dǎo)，將此過程盡量縮短盡陜適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。何為自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的要求，發(fā)至內(nèi)心的一種強烈的求知欲望。變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”。在此精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主意識的外化，是學(xué)生的內(nèi)在要求，也是人本質(zhì)力量的一種展現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)者把自己視“主”，把外物視“客”，把自己視為“主動者”，把外物視為“被動者”，進而把自己視為學(xué)習(xí)的主人，時間的主人。給了學(xué)生足夠的時間與空間，學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變是遲早的，教師需要有足夠的經(jīng)驗和耐心引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變，是可以達到我們預(yù)期的效果的，社會也需要這種應(yīng)用型的創(chuàng)意人才。

三、工作室的培養(yǎng)方式適合應(yīng)用型人才的發(fā)展

培養(yǎng)出適合社會需要的創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用型人才，做到畢業(yè)可以勝任公司的工作需要，能夠和公司、企業(yè)、社會對接的應(yīng)用型專業(yè)人才。適當?shù)臅r間節(jié)點上讓學(xué)生真正地接觸賽事、項目、創(chuàng)業(yè)等社會真實的工作狀態(tài)，看到自己的創(chuàng)意設(shè)計成果真正地應(yīng)用出來，無論是學(xué)校還是企業(yè)、社會上的，可以有機會合作的機會都可以展示一下。

高年級的學(xué)生面臨著下一步的實習(xí)的任務(wù)，我們可以推向社會檢驗前期模擬的工作流程效果，也可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，檢驗—下應(yīng)用型人才的自主能力。例如“伍陸民族文化開發(fā)與研究有限公司”的模擬實踐，從工作室推向政府扶持的就業(yè)項目，一步步地嘗試著將成果走向社會。伍陸民族文化開發(fā)與研究有限公司是一個提議中的公司，經(jīng)營范圍是文化傳播、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品推廣為一體的研究型、應(yīng)用型、商業(yè)型的綜合性公司。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，外來文化的涌入，使人們逐漸忽略本國的傳統(tǒng)文化。因此，我們的產(chǎn)品旨在增加本民族文化對大眾的感染力。

公司創(chuàng)業(yè)初期以對水文文化研究為主，一間能夠容納創(chuàng)業(yè)團隊成員的寫字間以及電腦等辦公設(shè)備即可滿足經(jīng)營需要。對水文進行研究開發(fā)，尋求水文文化與現(xiàn)代市場相適應(yīng)的關(guān)鍵點，更好地推廣水族文化。中期利用前期研究成果，做出商業(yè)化產(chǎn)品。根據(jù)市場需求進行水文文化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計使產(chǎn)品更加符合市場需求，不斷完善，形成自己的品牌。并逐漸把對其他民族文化的研究提上日程。長期擴大公司業(yè)務(wù)范圍，拓展研發(fā)領(lǐng)域，在文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)開展更多產(chǎn)品的技術(shù)更新研究，不斷推陳出新。公司的產(chǎn)品主要是集文化產(chǎn)品開發(fā)，產(chǎn)品推廣和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為一體的研究型、應(yīng)用型、商業(yè)型的文化產(chǎn)品。產(chǎn)品主要是針對市場需求，應(yīng)用水族中的水文文化，設(shè)計出的文化產(chǎn)品。提升產(chǎn)品的本身的文化價值，又一定程度上傳播了水族文化，產(chǎn)品項目瞄準文化市場。力求通過改變傳統(tǒng)文化的單一性問題，采用添加民族性，設(shè)計感的方式對文化產(chǎn)品重新設(shè)計，并將研究成果快速地推向市場。對文化產(chǎn)品市場也已做了深入了解，為該項目的研究發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

民族文化自身價值高，可開發(fā)性強。具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性以及較高欣賞性。發(fā)展空間大，后續(xù)可發(fā)展性強。應(yīng)用范圍大，面向人群廣有穩(wěn)定的市場需求。產(chǎn)品成本低，容易進行市場化，可以根據(jù)不同需求進行分層處理，可以更好地滿足廣大消費者需求。項目產(chǎn)品的核心競爭力在于水文文化的多樣性，產(chǎn)品創(chuàng)意創(chuàng)新，通過不斷推陳出新保持產(chǎn)品的盈利模式。初步開發(fā)了幾種概念型的文化產(chǎn)品，并將這些產(chǎn)品通過多種方式和渠道推向市場，完整的規(guī)劃整個產(chǎn)品的品牌和商業(yè)模式。

四、工作室制度下應(yīng)用型人才實踐能力的提升

應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生理論更需實踐，為了能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境與狀態(tài)，應(yīng)當很好地在大學(xué)期間解決知識的儲備和動手應(yīng)用的能力。大學(xué)的教育應(yīng)當是以學(xué)生為主，尤其對于我們這些以實踐動手能力為主的應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作品過程。

當今的世界，各國經(jīng)濟競爭的一大特點就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭，即人才創(chuàng)新能力的競爭，人才應(yīng)用設(shè)計能力的競爭。所以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計人才時要把教育的核心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上、創(chuàng)造性思維上、自主學(xué)習(xí)能力上，大膽改革創(chuàng)意設(shè)計的教學(xué)體系，注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，真正地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，模擬企業(yè)實戰(zhàn)的過程形式，提高大學(xué)生的整體設(shè)計素養(yǎng)和創(chuàng)意素養(yǎng)，為我國未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多合格、有用的優(yōu)秀人才。

設(shè)計本身就是為了解決問題的，很多的思想轉(zhuǎn)變是潛移默化中變化的。就像一幅畢加索的抽象畫，很多人其實都看不懂，但是忽然哪一天我們就會被他的線條和色彩打動，不是因為畫改變了，而是自己積累了更多的相關(guān)知識，讓我們欣賞的角度不同了。

舉個例子，假如說某人有1萬塊錢，需要想個辦法讓更多人知道他。我們可以有各種方案，登報紙、在網(wǎng)站發(fā)帖子、在電視上做廣告等等，但有個人說你做一個人造的翅膀，從樓頂上往下飛，肯定就出名了。當然這是極端的例子，我們在實際商業(yè)項目中，還有許多的其他限制，但道理就是這樣。那么我們其實要解決的就是學(xué)生們怎樣在基礎(chǔ)的知識以外，完成更多意想不到的創(chuàng)意設(shè)計作品出來，有了這些能力其實就業(yè)的問題就好解決了。因此在工作室相關(guān)制度的改革下有效地提高應(yīng)用型人才的實踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要手段。

結(jié)語

無論何種工作室的存在方式，我們終將積極的、有利人才培養(yǎng)的方向去探索發(fā)展，通過對工作室建設(shè)的優(yōu)勢、學(xué)生本身的教學(xué)轉(zhuǎn)變、應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的特點及實踐能力的不斷提高，可以不斷地深化工作室制度的改革，更加合理地完善制度來對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利發(fā)展。