實踐課程教學體系引進職業(yè)素質教育的必要性

曲振通

摘要：基于新時期背景下，教育事業(yè)不斷進行改革與深化，要求學生綜合能力與素質全面發(fā)展。而職業(yè)素質即是此種背景下的一種全新教學理念，是培養(yǎng)學生在今后從事的職業(yè)工作中能夠具備良好的文化品格與綜合能力，從而能夠實現(xiàn)職業(yè)終身發(fā)展。因此，本文將基于實踐課程教學體系引進職業(yè)素質教育的必要性，分析了當前實踐課程教學體系中引進職業(yè)素質教育面臨的主要問題，以此提出相應的解決途徑，提高教學成效，進而能夠有效提升學生的綜合素質與良好的職業(yè)素質，并為廣大教育者提供參考。

關鍵詞：實踐；職業(yè)素質；教育；必要性

職業(yè)素質是學生職業(yè)生涯中的一種特定素質，是反映從業(yè)人員具有良好職業(yè)道德與潛在能力的一種體現(xiàn)，并且與職業(yè)發(fā)展直接相關。職業(yè)院校是為社會以及國家培育應用型人才的重點教育基地，而實踐課程是職業(yè)院校教育體系中的重點教學內(nèi)容，它是培養(yǎng)學生綜合實踐技能的重要場所，能夠有效提升學生思維能力、動手能力。因此，在實踐課程教學體系中引進職業(yè)素質教育，能夠全面提升學生綜合能力與綜合素養(yǎng)，促使學生在今后的學習與生活中能夠全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段實踐課程教學體系引進職業(yè)素質教育的必要性

我國開設職業(yè)院校，其主要目標即是培養(yǎng)高技能、高素質的應用型人才。現(xiàn)階段，全面倡導素質教育，職業(yè)素質教育理念即是此種現(xiàn)象催生而來，其主要以提升學生綜合技能與綜合素質為主要目標，以此實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。為此，學校應將職業(yè)素質教育理念引進實踐課程教學體系中，將理論與實踐教學相結合，能夠充分發(fā)揮學生在實踐學習中的主體地位，進而能夠培養(yǎng)學生自主學習能力、溝通交流能力、團結協(xié)作能力、實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實際應用能力等，以此全面貫徹新課改背景下的素質教育理念，促進學生綜合發(fā)展，并且在今后的職業(yè)生涯中實現(xiàn)終身發(fā)展。

二、實踐課程教學體系引進職業(yè)素質教育面臨的主要問題

（一）職業(yè)素質教育理念缺失

職業(yè)院校的實踐課程教學體系，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合素質的重要教育場所。但是，當前部分教師對于職業(yè)素質教育理念，在實踐課程體系中的應用未曾重視，只是單純地認為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能最為重要，素質教學排在第二位。同時，部分教師對職業(yè)素質教育理念認知不清晰，認為思想政治教學能夠代替職業(yè)素質教育，甚至在實踐課程教學過程中，教師只是滲透思想政治教學，并不能有效培養(yǎng)學生對職業(yè)素質的認知與形成。

（二）職業(yè)素質教育實施簡單化

目前，職業(yè)院校中實踐課程教學體系中職業(yè)素質教學理念的滲透，還普遍存在教學實施簡單化的現(xiàn)象，直接影響著職業(yè)院校專業(yè)復合型人才的輸出，限制了學生綜合能力全面發(fā)展。教師不重視職業(yè)素質教育理念在實踐課程教學體系中的應用，就不能夠科學合理地安排相關實踐教學計劃，導致素質教學內(nèi)容空白，還有一些教師不能使用先進教學設備，創(chuàng)新教學形式，也未曾為學生積極開拓學習視野，無法提升學生學習的積極性，阻礙了職業(yè)素質教學目標的實現(xiàn)與學生自身綜合能力的提高。

三、職業(yè)素質教育在實踐課程教學體系中的主要實施途徑

（一）轉變教師對職業(yè)素質教育理念的認知

想要提升職業(yè)素質教育在實踐課程教學體系中的應用成效，積極轉變職業(yè)教師對職業(yè)素質教育理念的認知，能夠有效提升實踐課程教學成效，促進職業(yè)院校復合型專業(yè)人才的輸出。例如，職業(yè)院校多開展一些教師職業(yè)素質培訓，讓教師能夠充分掌握與認知職業(yè)素質教育理念，在今后的實踐課程教學課堂中能夠重視對學生職業(yè)素質教育理念的滲透。同時，教師要掌握學生身心發(fā)展的主要特征，根據(jù)學生的興趣愛好制定相關教學計劃，多多開展相關社會實踐活動，讓學生全身心體驗所從事的職業(yè)的樂趣，并能夠從中了解更多，從而讓學生能夠積極主動地參與到學習當中，有效提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)素質。

（二）完善職業(yè)素質在實踐教學體系中的應用

職業(yè)素質教育是職業(yè)院校中的重點教學目標，實踐課程教學體系是職業(yè)院校中的重點組成部分。因此，將職業(yè)素質教育理念融入到實踐課程教學體系中，完善職業(yè)素質在實踐教學體系中的應用，是實現(xiàn)學生綜合技能與素養(yǎng)全面發(fā)展的重點。例如，積極開設職業(yè)素質教育選修課，把職業(yè)素質作為實踐課程教學中的核心教學內(nèi)容，并可通過職業(yè)思想道德教育、人文素養(yǎng)教育、社會實踐培訓等全方位培養(yǎng)學生綜合能力，以有效提升學生參與到職業(yè)素質教育中的熱情。此外，在實踐課程中所開設的職業(yè)素質教育要圍繞各個學科展開，體現(xiàn)不同學科要求的職業(yè)素養(yǎng)的差異性，并引進先進教學設備，促使學生能夠全方位了解將要從事的職業(yè)以及社會實踐活動等，由此養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為習慣，形成良好的職業(yè)道德，進而能夠培育出高技能、高素質的復合型人才。

總之，職業(yè)素質是促進學生終身發(fā)展的重要教育理念，能夠幫助學生在今后學習與實際工作中實現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展。因此，在職業(yè)院校的實踐課程教學體系中，將職業(yè)素質教育理念滲透，能夠有效提升學生綜合素質，形成良好的職業(yè)道德與文化品格，實現(xiàn)教育事業(yè)改革背景下的理想教學目標。為此，針對實踐課程教學體系引進職業(yè)素質教學面臨的主要問題，積極轉變教師對職業(yè)素質教育理念的認知，全面完善職業(yè)素質在實踐課程體系中的運用，能夠提升教學質量，促進學生未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展。

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