吳瑞霞

摘 要：隨著我國科技的不斷進步以及教育的不斷發(fā)展，微信平臺的教育價值越來越為廣大教育工作者所重視，而現(xiàn)階段，有很多學校已經(jīng)將它用到了自身的教育中，這給各學科的教學改革帶來很大的觸動和啟示。

關(guān)鍵詞：微信；初中英語教學；思考

隨著我國科技的不斷進步、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，微信幾乎成為人們生活的一部分，教育界也不可避免地受到了影響。由于微信具有溝通方便、資源豐富等諸多優(yōu)點，所以現(xiàn)階段，已經(jīng)有不少學校將它投入到了日常的教學之中，并且已經(jīng)取得了較為可觀的教學成果。那么，究竟如何將微信與教學進行結(jié)合呢？本文將基于初中英語教學談?wù)勏敕ā?/p>

一、建立班級微信群，以便師生能及時溝通

班級微信群的建立，可以使師生與生生間的交流變得特別便捷，這不僅有利于教師及時了解和掌握學生的學習狀況，同時也有利于學生之間就學習上的問題進行交流和探討。例如，在學習新人教版九年級（全一冊）Unit 1 What can we become good learners？這一節(jié)時，有的學生可能會對“Do you learn English by reading aloud？”這類句型結(jié)構(gòu)理解不清。針對于此，教師不妨將相關(guān)的學生拉到一個臨時微信群里，然后耐心地為他們講解，告訴學生，這類句型的重點在于用“by+doing”的結(jié)構(gòu)來表達做事方式，其中，“by”是一個介詞，它的意思是“通過……方法或者途徑”，該單詞后面要跟動名詞短語或者名詞，放在句子里的整體意思是“某人通過某種方法或途徑去做某件事情?！碑斀處熛到y(tǒng)地講完這部分知識，而學生又確切地將這部分知識搞懂后，教師當即可以解散這個臨時群。另外，對于單個學生的問題，教師可以通過私信的方式與之進行探討，或者教師如覺得有必要，可以針對學生的問題與其家長進行私聊，如此一來，學生的問題既能得到有效解決，同時學生和家長之間的互動還能得到加強。這樣的教學方式是極具層次性的，能夠使不同水平學生的學習效率獲得顯著提升，這對課堂整體教學效率的提升十分有益。

二、布置預(yù)習作業(yè)，提高學生學習的有效性

課前預(yù)習能夠有效地轉(zhuǎn)變學生的學習現(xiàn)狀，從而能使其學習的有效性獲得顯著提升?；谶@種認識，教師不妨利用微信去為學生布置一些預(yù)習作業(yè)，將下堂課要講的重、難點內(nèi)容提前告知學生，讓學生主動地查閱一些與預(yù)習作業(yè)相關(guān)的資料，對于看不懂的問題，學生要及時做好批注，并和教師或者同學在微信群里進行討論，這樣一來，學生必然能有效地內(nèi)化和吸收教師要講的內(nèi)容，從而提升其學習的有效性。

例如，在學習新人教版九年級（全一冊）Unit 2 I think that mooncakes are delicious！這一節(jié)前，教師可以事先通過微信平臺將這一節(jié)的生單詞布置下去，要求學生會讀“stranger，relative，pound，steal”等單詞，并且能熟練掌握這些單詞的發(fā)音規(guī)則，與此同時，還要能認識“Water Festival，Mid-Autumn，Mothers Day，F(xiàn)athers Day”這些常見的節(jié)日。由于學生事先進行了預(yù)習，所以他們在正式上課的時候必然極易進入學習狀態(tài)，這不僅對良好學習氛圍的形成極為有利，同時也能極大地提升學生的學習效率與質(zhì)量。

三、拓展課外知識，提高學生的眼界

現(xiàn)階段，很多學校安排給英語教學的時間并不充裕，這使得學生很難全面地去學習英語閱讀、口語、聽力等方面的知識，更沒有多余的時間去學習一些拓展內(nèi)容?？墒?，初中生學習英語的途徑?jīng)Q不能只局限于課本，因為從提升學生英語水平的角度去說，課本中的知識遠遠不夠。有研究表明，習慣于閱讀課外英語書的學生，其語言應(yīng)用能力以及英語水平會比不看英語課外書的學生高出很多。因此，筆者以為，廣大初中英語教師應(yīng)在平時多注意一些高品質(zhì)的、關(guān)于英語學習的微信公眾號，并將它們推送給學生，如“楊帥英語口語”“英語醬”等；此外，教師還可以有意識地基于微信平臺為學生拓展一些課本之外的知識內(nèi)容。需要注意的是，教師在給學生發(fā)送這些知識內(nèi)容前，應(yīng)當將它們進行整理和歸納，從而使其能有序地羅列在學生眼前，要注意突出這些內(nèi)容與課本內(nèi)容的契合點，這樣一來，學生既能深化對課本內(nèi)容的理解和認識，同時還能有方向性地學到一些有趣的課外知識。

例如，在學完新人教版九年級（全一冊）Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？這一課后，教師可以就“restroom”這一單詞進行拓展：其實，在一些西方國家，“restroom”這一詞匯是“休息室”的意思，而非“公共廁所”；另外，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫摹癢C”其實在西方國家是一種很土的叫法，幾乎鮮少有外國人知道“WC”是廁所的意思，就連“toilet”這個詞匯都是十分過時的叫法，而真正的“廁所”應(yīng)該用“bathroom”來表達；通過學習這些拓展內(nèi)容，學生不僅能增長自己的見聞，同時還能提高他們學習英語的興趣。

綜上所述，本文重點對微信在初中英語教學中的應(yīng)用策略以及其優(yōu)點進行了分析。筆者以為，在不久的將來，微信必然能全面地融入廣大初中教育之中，到時候，不單單是英語教學，其他科目也都能因此而受益。

參考文獻：

[1]張亞平.發(fā)揮微信互動優(yōu)勢，開展初中英語聽說課外訓練的探索與實踐[J].校園英語，2017（9）.

[2]馮雪燕.彰顯微信魅力，優(yōu)化教學效果：微信對初中英語教學有效性的促進作用[J].校園英語，2018（9）.

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，“在初中英語教學中應(yīng)用微信提高學生朗讀能力的研究”的研究成果。課題立項號： GS[2017]GHB0460。